儿童心理学专家吴念阳访谈
——儿童空间认知与语言数学能力的发展
嘉 宾：吴念阳
访 谈：弘语堂
家 长：王小平 谢涛丽 李 翠
一、访谈缘起
2016年的父亲节，窗外雨潺潺，室内静悄悄，上海师范大学英语学院的大教室里，儿童心理和语言学家吴念阳教授在教大家《如何做轻松明智的家长》（家长公益课第一期）。
一要明智，不逼着孩子机械学习；
二要轻松，陪着孩子读绘本和“玩”数学，文理都不偏废。
“陪伴”“绘本”“积木”等关键词不断轻轻润入家长的心田。
如何通过运动培养宝宝的大脑？
如何进行数学启蒙？
如何通过绘本习得母语，并获得社会性成长？
如何选择绘本？
如何选择玩具？
……
两个小时的讲座，满满的干货，大家又是录又是拍，生怕漏掉任何一个细节。
本次讲座从报名开始就异常火爆，主办方虽然限定了幼儿园小班至小学二年级孩子家长的范围，但仍然不得不临时更换为大教室。
热心家长从上海各区赶过来，还有江苏的家长也慕名追随，线上线下互动热烈，有的家长甚至夜不成寐，刷爆朋友圈。因为这是观念的更新，大伙儿的脑洞被吴老师神奇地打开了！
“不要在该玩积木的时候让我学数学！”——说你呢！老妈！
“不要在该玩积木的时候还在玩手机！”——说你呢！老爸！
虽然近百名听众也只占上海家长中非常小的比例，但星星之火可以燎原，相信吴老师的理念会给家长和孩子们带来根本性的改变！
二、专家是谁
吴念阳，上海师范大学教育学院教授，博导，儿童心理学专家。北京大学心理学系儿童心理学专业学士、硕士，上海师范大学语言学专业博士。长期从事儿童阅读和认知发展研究，著有：
《让孩子爱上阅读——互动式分享阅读指导手册》（上海人民出版社，2012年）
《现代汉语心理空间的认知研究》（商务印书馆，2014年）。
《绘本是最好的教科书——跟着儿童心理学家读绘本》（北京大学出版社，2015年）
2010年，吴念阳发起“大带小”团队，致力于绘本推广公益活动，琢磨经典文学作品，根据每个年龄段儿童的心理发展水平，设计互动游戏，带领孩子发展阅读兴趣，培养阅读习惯，提高评价鉴赏能力，熏陶情绪情感的体验能力。
目前“大带小”已在徐汇、浦东、虹口、奉贤、闵行等区的多所幼儿园和小学推行。
三、讲座笔记
和当下流行的教育旗号、成功学理念的培训截然不同，吴老师提出的“发展认知能力，奠定智力基础”的理念，基于心理学、语言学、教育学的新观点和新方法，是建立在大量可靠的定性定量研究之上的，接地气，合国情。
析清现状：
1．当今的早期教育，不顾儿童心理发展水平，在本该用身体和运动获得操作经验的年龄，却强行让他们跨越动作和形象思维阶段，去直接学习抽象知识。孩子虽然不懂，但可以通过硬性记忆换取一些知识点，以安抚家长焦虑的心。
2．死记硬背和刷题得来的知识将在小学三年级归零，光靠记忆搞不定了，数学开始“梯次掉队”，同时导致大量小学生厌学。
3．广大家长重视数学，轻视阅读。对阅读仅仅满足于识字。以为识字了，就可以自主阅读了；却对“思维训练”课程趋之若鹜，以为交给早教机构了，名校和前程就可以高枕无忧了。
提出方案：
1．动作体验>形成空间与范畴>智力发展。
2．优秀的教育家不只是纸上谈兵，吴老师随即亮出了“组合拳”：选择经典的、符合儿童理解水平的绘本，让孩子们观察画面，听大人语言讲解，用绘画、表演、手工、积木搭建等方式感悟绘本的人文内涵，在眼、耳、口、手的共同参与中，让孩子在游戏中获得语言和空间认知的协同发展。
教学法原理：空间认知是一切抽象概念的源泉，三维空间中的动手动脚经验，是儿童智慧的来源。加之眼、耳、口的共同参与使大脑各区“协同作战”，孩子可获得真实而牢固的记忆痕迹，在“记忆痕迹”的基础之上，孩子会自己总结、提炼、生成抽象概念。
为了让大家深入领会吴老师的理念，我们做了一次访谈。
四、访谈要点
（一）学前教育误区
弘语堂：
您如何看待当下的学前早教？
吴念阳教授：
部分早教机构让很幼小的孩子做练习册，这是揠苗助长，扼杀孩子天性。现代教育中有几个严重缺失的概念：
1．脑区轮动的健脑理念；（脑科学的新发展，整个大脑各区全部参与的学习过程，有利于维持儿童的注意力）
2．隐性学习优于显性学习；（不要简单地认为只有坐下读课本、刷题才是学习！）
3．低幼儿童动作思维优于形象思维、抽象思维；（让孩子们少坐多动！对孩子的抽象、逻辑思维培养，不要急于求成。）
4．动作体验才是儿童智力发展的源泉；（多运动才聪明，手巧然后心灵！）
5．记忆优势掩盖了智力发展后劲不足。（记忆好不等于聪明，记住不等于理解！）
弘语堂：
（惊讶）句句话振聋发聩，分分钟改变固执己见。
（二）部分辅导班
弘语堂：
那还要不要给孩子报辅导班？
吴念阳教授：
家长从众心理比较重，报班随大流，评价人云亦云。有时也是虚荣心作怪，“拼爹”的实质是拼家境和拼社会地位。
大部分“思维训练”都是刷题模式，很多孩子带回家的练习册上面有大量的红色的叉叉。
在学前期，儿童已有序概念（2岁），但并未建立量概念（要到7、8岁），刷题的结果只是记住了答案而已，不会举一反三，距离有效的思维训练更是相去甚远，甚至背道而驰，对孩子是有害的。
（三）绘本
弘语堂：
孩子怎样学说话？怎样提高表达能力？什么时候识字好？
吴念阳教授：
亲子绘本阅读，阅读主要通过语言建构意义，但空间的建构还有待时日。如空间类绘本《母鸡萝丝去散步》《我想和你在一起》，小孩读完但还是不理解。非得用积木建构以还原场景，再用语言描述出来，才能形象化地理解。
多听故事，多说话。听，是语言的输入，没有输入则没有输出。听，还有利于倾听能力的培养。倾听能力，不得不说，是一批人缺乏的能力。
团队成员李星博士在幼儿园蹲了两年，发现一个重要规律：
在绘本阅读中，识字量和表达能力成反比！在欣赏了绘本之后，识字多的孩子反而说不清楚！
所以不要过早地让孩子识字、背唐诗以满足家长的面子需求，打造太多的“别人家的孩子”，拉仇恨不说，还误人误己。
弘语堂：
（再次惊讶）怪不得您说阅读不等于识字，现在懂了。留学生学汉语也有这个回避策略，口语不好的，往往特喜欢写汉字，反之亦然。
（四）数学
谢涛丽：
数学是不是该爸爸来教？文科妈妈惨了，肯定教不好吧？要是爸爸妈妈都是文科生，怎么破？
吴念阳教授：
错了！首先不该灌输文科生或妈妈教不好数学的理念。其次，数学不是“教”和“学”的问题，而是“玩”的问题，要玩会数学。
数的概念高度抽象，不是小孩子能理解的范畴，比如“2”，一定要配上两物品以“具象化”。都知道催熟的瓜果不好，却使劲给自己孩子打“催熟剂”！肆意跨越孩子的生长期。
孩子形成纯数量概念要到8岁，家长真的别心急。对比国外数学教育理念，我们显得太功利，一切以分数为指针。背诵算术口诀跟前面的识字炫耀拉仇恨一样，都没有益处。
（五）积木
王小平：
为什么要玩积木？
吴念阳教授：
积木是儿童最喜欢的玩具，它具有高建构性，儿童可以任意根据自己的想象，建构任何他喜欢的物体。
积木帮助儿童习得大小、形状、长度、序列和空间关系的知识，是儿童将来学习数学、物理、化学的知识储备。
实验证明，小孩子的数理逻辑思维、空间认知能力通常比较弱，这是影响小学数学学习的主要原因。
而动作操练形成的记忆是最为持久的，通过玩积木，能够通过反复的动作体验，从而有效提高孩子的空间认知能力，为以后的学习奠定良好的基础。
王小平：
那小孩子多大可以玩积木呢？
吴念阳教授：
幼儿6个月就能玩积木。
弘语堂：
今天来的家长，孩子大都五六岁了，玩积木晚不晚？
吴念阳教授：
任何时候开始都不晚！
王小平：
如何选积木？孩子似乎对花花绿绿的积木很感兴趣？
吴念阳教授：
原木色或者单一颜色即可，孩子也可利用红、黄、绿等颜色范畴进行分类，但不能太花哨，以免扰乱孩子的注意力。几何形积木对孩子的抽象、数理思维有帮助。
家长不需要把注意力全部集中到积木上，它只是场景搭建的手段之一。
（六）智力
李 翠：
怎样从小培养聪明的宝宝？
吴念阳教授：
儿童的智力从感觉运动经验中来，在交流和动作中学习智慧，是唯一正确的教育方式。基于直观感知、动手操作、亲身体验得到的感受，才是儿童智力的唯一来源，没有之一！
家长只需陪伴，不需越厨代庖，当孩子自己琢磨出来时，会兴奋得手舞足蹈，满足感千金不换。
谢涛丽：
孩子的成长有哪几个关键点？
吴念阳教授：
孩子的成长主要分1大肢体动作，2精细动作，3认知，4语言，5社会性五个方面：前两个动作发展是其他方面发展的基础。
认知，指对数量、长度、面积、体积、速度、强度、力度、重量等“量”的认识，也即小学理科课程。
语言，不仅要听懂别人，还要准确表达自己，三岁末基本掌握母语口语。
社会性，指与他人的交往和友好关系的建立，要符合社会规范。
李 翠：
《语言与认知发展》课程就是教孩子玩积木吗？
吴念阳教授：
这门课程是团队的创新理念，将经典的儿童绘本阅读与手工、绘画、表演、积木搭建相结合，让孩子的语言、认知、动手操作、情感体验共同激活，大脑左右两侧协同发展，脑区轮动，真正实现智力的发展。
（七）组合
王小平：
绘本和积木的结合有什么特效？
吴念阳教授：
绘本对于孩子的阅读、表达、想象能力的提高都有很大好处，绘本结合积木，丛二维空间到三维空间，给学习赋予场景化，最大程度激发注意力和探索欲。
通过摆积木，还可让儿童的复述难度降低，当孩子不能用语言建构和理解空间的时候，积木是简洁的道具和助手。
王小平：
是不是买来绘本和积木，学着搭建场景，就可以了呢？
吴念阳教授：
实际操作还要考虑很多因素，如选绘本、选积木、引导技巧等，此外，家长不要说“学”，要说“玩”。几个孩子一起玩，效果可能更好，让孩子围着桌子转起来，360度全景观摩场景。
弘语堂：
您对家长还有哪些建议？
吴念阳教授：
为孩子们建立高品质的文化圈，是每位家长的责任，希望家长朋友多传播科学的教育理念，主动中断中国式焦虑，您们放松了，孩子才会顺其自然地生长。
步出师大的校门，已是华灯初上，车水马龙依旧，眼里却似乎有那么一点点不同了。
吴老师和她的博硕士生们已经从点点滴滴的“大带小”绘本阅读，到玩积木通数学，再到认知课程系列，打通学科隔阂，融汇文理思维，一扫题海愁云。鲜明的吴氏团队风格在逐步形成，美好的愿景也隐约可见。
做中国好父母，与宝宝共成长！
谢谢阅读。
有机会我们将继续报道
吴老师的全新理念与方法。
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