今天被问到这个问题，正好最近学习了田俊国老师的《行动学习》课程，田老师自己也提到，有一些人曾经诟病他所讲的行动学习，和行动学习提出者——雷格·瑞文斯讲得不一样。那么具体不一样在什么地方，我不得而知，因为还没仔细研究过瑞文斯的著作。不过，在学习完行动学习后，我们就在公司内部组织了一场田老师教的行动学习，效果和反响都不错。实践证明，这是一种值得被认可的行动学习。
那么姑且以田老师所讲述的“行动学习是一种社会化的经验学习，即用集体的智慧加工集体的经验。”为基础来说说我认为的行动学习与合作学习的异同：
合作学习和行动学习都是在教育理念从教师教转向学生学的背景下提出来的，只不过滋生他们成长的土壤不同，合作学习更像是在以往教学方式上的一种改良，而行动学习是在组织发展的土壤下，滋养出来的更加开放、创新的一种方式。这两种学习方式都强调了学习者在学习过程中的主观能动性和学习主体对学习内容的主观建构、理解。
1.学习者准备状态不同
学习者针对自己未掌握的知识、技能，在教师的引导下，展开合作学习。
学习者结合自己已掌握的知识、技能，在讲师的引导下，展开行动学习。
它们之间的区别在于，行动学习要求参与者对讨论的主题有自身的经验、认知，合作学习则不对此做要求。
2. 教育目标不同
合作学习的提出，是为了更好地教学，它的目的是希望提升学校教学的效率，同时提升学生的学习能力、人际交往能力。经过一定得到发展后，合作学习被认为是能够提升学生创造能力、知识学习能力的有效教学手段。
而行动学习从提出起，就被认为是一种组织发展策略，目的是解决问题。它没有明确的学习（教学）目标，针对的群体也不仅仅是学生，而是生活、工作的所有个人、团队。行动学习的目标是解决发展过程中遇到的问题，可能可以通过行动学习找到解决方案，但也许不行。
3. 应用场景不同
合作学习强调在合适的地方，针对合适的知识（学习目标）使用，比如针对一些需要理解和创新的高阶知识，想要激发学生的高阶思维，让他们理解并应用知识，甚至创作一些自己的作品，是一个点的学习设计策略。我认为合作学习更多针对认知领域的学习。（这时候，有一个对要学习内容很熟悉的专家）
行动学习是一个更加完整的学习设计链条，针对一个劣构的问题，从最开始的团队成员发散思考，到中间互相交流碰撞思维，再到最后收敛回到团队共识的结论上来，以最终解决问题、团队成员都有新的收获、达成团队共识为终止。当然，针对比较复杂的同一问题可以反复研讨来获取答案。因此，行动学习包含认知领域之外的元认知、自我系统的学习或者说是改变。（这时候企业很可能缺乏专业人才）
总之，行动学习与合作学的差异就在于，合作学习更加微观，关注具体的知识、技能等教育目标的达成，以终为始进行设计，而行动学习是以问题（劣构）为出发，寻找解决问题的方案，却不一定有一个结果出现（也就是问题没有得到解决）。
路漫漫，之后对这两种学习方式的认识一定会有刷新，也请看到文章的，知识广博的大家拍砖添瓦。
以下是最近读到的一本关于合作学习的书籍，书中给出了很多具体的策略，讲述了很多合作学习需要具备的技能，是一本汲取了一线教学智慧的，实践性比较强的书籍。
郑杰+合作学习
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