徐健顺课堂笔记
怎么才能读得对呢？就要依义行调，你要分析、要感受这首诗的涵义，它到底在说什么，然后你才知道怎么安排这个调，也就是字和字之间的关系，句子和句子之间的关系。对于调来说，最重要的是高低关系，其次是长短关系，再次是轻重关系。我在这里给大家说一下基本的方法。
首先是关于句调的知识。句调整体大概分三种，一种是整体向上的，一种是整体向下的，一种是整体平的。
整体向上的句调一般表示疑问或者强调。
整体向下的句调一般表示判断、祈使或者感慨。
整体平的句调一般表示陈述。
其次是依义行调的分析步骤。一般来说，是从大到小，从高低到长短，从高到低，从长到短。
从大到小，就是先分析段段关系，再分析句句关系，再分析字字关系。
什么关系呢？首先就是高低关系，哪段高哪段低？哪句高哪句低？哪个字高哪个字低？然后是长短关系，哪段长哪段短？哪句长哪句短？哪个字高哪个字短？然后是轻重关系，哪段轻哪段重？哪句轻哪句重？哪个字轻哪个字重？等等。
这中间有个说明。长短关系，对于字来说是长短，对于段段关系、句句关系就是快慢。哪段长哪段短，也就是哪段快哪段慢？哪句长哪句短，也就是哪句快哪句慢。判断快慢的原则如下：
诗，古体快近体慢，高兴快忧愁慢。
文，排比快散体慢，古体快近体慢，高兴快忧愁慢。
从高到低、从长到短、从快到慢等等，这个方法就是说，判断关系的时候先定阳再定阴。比如说哪句高哪句低，先考虑哪句高，再考虑哪句低，这样基本的旋律框架就出来了。
最后，是综合运用，即按照以上的顺序有时不一定行的通，也许某个关系暂时无法判断，那就先进行后面的，返回来也许就清晰了。
我们运用以上方法，对这首诗做个分析。首先是段段关系，这首诗分四行，就是行行关系，关系中首先是高低关系，首先是确定哪行最高。你们觉得哪一行应该读得最高？
第三行？很好。
哪一行最低？最后一行。好的，大框架就出来了。
哪行快哪行慢？还是第三行最快，第四行最慢。
然后是对每一行的分析。
头一行，“天黑了，天黑了”，两个“天黑了”。这两个“天黑了”怎么安排？是前面这个高还是后面这个高？前面高，读起来就是“天黑了天黑了”，后面高，读起来就是“天黑了天黑了”，同样高，读起来就是“天黑了天黑了”。有三种方式，你得做个选择，这就叫依义行调。应该是哪个呢？
大家有不同的意见，这反映了大家不同的理解。对这句诗的读法不同，实际上就是理解不同。利用这个现象进行教学，就是吟诵教学法，也就是传统的“读书”学习法。
所以关键的问题是：这句话是在疑问、强调还是判断、祈使、感慨，还是仅仅在陈述事实？
我们现在也许搞不清楚。那就先放下，可以先看下面的部分，回头再来分析。
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