这学期的目标：如何提出有效的问题
齐读1到22段
“驾到”用在达官贵族皇帝身上，用在表哥身上，夸张，大词小用。
表达什么情绪？
生：反感／好奇／敬佩／羡慕／敬佩／调侃 复杂心理
这个表达效果：轻松，幽默，强调表哥驾到这件事儿对我很重要
总结：析词步骤——
解释
什么心理
什么表达效果
提问：
我对表哥的感情发生了哪些心理变化？
写了哪些事情？
1）初次见面问好。他为什么用英文问好？我为什么用中文回答？妈妈为什么欣喜？（大姨和妈妈各有什么表现？）
汇报：我自叹不如不自信，果断用中文回答。
心理：自叹不如 大姨：拍拍我肩膀
2）做模型。为什么我认为他对我的模型会不屑一顾？表哥有怎样的表现？我产生怎样的心理变化？
汇报：（关于做模型系列问题）妈妈说表哥很优秀，“大大小小优点合起来至少有一百多条……”让我很自卑。“妈妈白了我一眼”也让我感觉自己不如表哥。
我动手能力强（心理开始变化）
3）投篮。表哥有什么表现（平易近人，和蔼可亲）？体现了他什么性格特点？用的什么手法？（大词小用）
学生没有汇报，老师启发：14到16圈化表现人物特点的词语
学生读出圈的词，老师启发这些词说明了我怎样的特点——兴趣广泛，头脑灵活
心理变化：找回自信，拉近了我们的距离 大姨：为我计算着投进了多少球
老师问：这个时候我的心理活动是什么？跟哪一处有呼应？
（分析5和16段）
总结：怎么提出有效问题？
先要问写了什么事件？有什么表现？为什么有这样的表现？这样写表现了人物什么性格或心理（变化）
二，分析23到31
1，分角色朗读
2，圈词，提问
为什么我没胃口，连汤也咽不下，觉得自己是个小傻子？
什么原因让妈妈觉得我古怪，给他气受？“我有点生气地说”（怎么读能读出这种生气的感觉？）
我为啥生气？我想让妈妈吃，结果她一块都没有，不舒服，难受。表现了我的孝顺懂事（可问：大姨说我孝顺你同意吗？哪里可以看出？）
表哥什么表现？端坐在那里，很正规的进餐，对应41节的大姨让表哥学我孝顺诚实。
三，分析31到结尾
齐读
“我有点掉了魂，小书呆子”前面说我像猴，为何此刻又这样呢？在想什么呢？
“什么也没有想，脑子塞住了”被什么塞住了？
生1，思考怎么像表哥学习
师：什么东西复杂了？想想主旨和写作意图是什么，结合“相见恨晚，悲怆”来思考（也可问：为什么悲怆来激发思考）
总结：妈妈明明都爱自己的孩子，但觉得别人的孩子优秀，自己的孩子不是自己理想的孩子。对孩子表扬少批评多。我俩经历相似，遭遇相同，我和表哥同病相怜。
为何说相见恨（怨恨）晚？一见如故，意气相投，只恨认识的太晚。
对家长望子成龙方法的批评和否定。
四：总结
我对表哥的感情心理变化
提心吊胆（前）——亲如一人，成为密友（时）——相见恨晚（后）
追问：一个问题追问三次，问有效问题。
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