由孩子眼中的美术作品谈开去

由孩子眼中的美术作品谈开去

昨晚孩子告诉我白天在美术课上发生的事情：一名女生和他的好友男生和美术老师都出于好心在他的画作上“涂鸦”，以帮助其完成他的美术“作品”—杨桃，我问他“当他们在你的作品上添笔时，你开心吗？”他说不开心，因为那就不是他的作品了。

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让我惊喜的是儿子后来的领悟和理解：

他从接纳自己不开心的事实，到其实每个人可以有自己画风的，他开始喜欢自己的“火柴人画风”的简洁明了，开始欣赏自己能直击核心地画出杨桃截面形状就是很像“五角星”，又很生动地像一个人的样子。抛开了他在学校时一开始觉得自己画得很丑的想法。

于是他开始眼睛放光起来，和我探讨更深入的话题：关于思维模式。

我和他说“定式思维”的局限性，比如会有对“完美”的定义导致了太多的应该与不应该，对与错、美与丑……

我心里担心他会不会用这些观点去反驳同学们，不料我还未说什么，他就好像我肚子里的蛔虫说“妈妈，我不会和同学们去说的”，善良的他开始同情起有“强迫思维”的人，他说他看到有强迫的人看歪斜的窗户会流泪，他说他看到则不会难受。

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他开始体验到那些追求完美、有定式思维的人们的内心纠结与痛苦。

更让我amazing的是孩子停下来想了一会儿，说“妈妈，强迫的人也有优势，因为他们可以一眼看出细微的错误在那里，那么火箭发射的成功是要精确不能出差错的，就需要那样的态度”。

孩子能如此自发性地看到人的特质的两面对立性，又能看到没有绝对的优劣，能把二元对立自己去统整，让我欣喜不已。

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最后孩子说“我不是深空（人机战争里的纯理性智能），我是喜欢人类的”