今天继续阅读张贵勇老师的《阅读的旅程》这本书，在第一章第四节里，张老师借用首都师范大学文学院教授、博士生导师段启明对经典阅读的一些看法和建议，现整理如下：
段启明老师认为：学生只有意识到名著中的文字之美、情节之美，在阅读中获得独特的审美体验，才能使名著发挥出其作用。
一、如果说应试是阻碍学生阅读经典名著的外在因素，那么内在因素则是学生在纷繁芜杂的信息包围下对娱乐的本能追求。
二、在段启明看来，和有些人不喜欢京剧，宁愿看电影一样，阅读名著也不应该硬性要求，那样不仅无助于推动阅读，反而让学生更加厌烦。学校和家长从素质教育角度提倡、鼓励学生阅读我是正确的、应该的，但关键是要学生自发去阅读，自己去感悟。
三、经典是在历史长河的淘洗之后留存下来的，承载着人类普遍的审美价值，具有超时空的永恒性，但对经典的理解又不是一成不变的，而是一个不断建构的过程。网络时代加快了经典名著的传播速度，同时网络的多元价值特点又赋予名著不同于传统的新的理解。问题的关键是，不管谁去解读，不管怎样解读，只要这种解读不是以远离经典、放弃文化思考为代价，体现了一种正面的、积极的、进取的价值观，就应该予以肯定。
四、学生自我判断能力尚显不足，不严肃的解读容易造成学生在阅读经典名著的过程中断章取义、让经典屈从我意。解读名著应有个底线，即趋于审美而不是审丑的，应从思想上重视经典民族的历史地位，对经典要有最起码的尊重。要鼓励学生阅读原著，尽量维护名著的原貌，从而把握名著的精髓，否则会造成以讹传讹。
五、任何阅读都是从看热闹开始，而不是一眼看到“满纸荒唐言”背后的“一把辛酸泪”。看热闹是深层次理解的前提。
六、家长应该高度重视孩子阅读，创造环境吸引孩子爱上读书，可以抓住孩子喜欢听故事的特点，引导其多接触不同时代、不同题材的经典名著，像元曲和明清小说就有很多脍炙人口家喻户晓的故事。家长可以带领孩子一起阅读，然后讲述各自的阅读心得，或者就某个故事、情节乃至某个人物展开探讨和交流。
七、现实中误读名著的现象并非少见。因此，让老师们爱上名著，深刻阅读和感悟名著，是当前推动经典阅读的重要一环。
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