今天继续阅读张贵勇老师的《阅读的旅程》这本书。今天读第一章三个小节。
教师的阅读时间哪里来
1.真正的名师无不达到了知性阅读的境界，并把阅读作为一辈子的事。
2.说到底读书不是通过外力强加的而是要有强烈的内在动机。
3.当阅读成习惯，成为一种生活态度，知识的丰实与内心的充盈似乎水到渠成。
4.现实也许让人失望，但教师要明白，阅读和吃饭一样，有与无都是自己的事；多与少，都会有收获。
5.教师阅读讲究的是循序渐进，从感性阅读开始，拾级而上至理性阅读，最终上升到知性阅读的境界。
6.对教师来说，挤出时间阅读、最可行、最直接的方法就是提高工作效率。
7.教育艺术不是一朝一夕练就的。只有坚持阅读，才能拥有深厚的文化底蕴，才能厚积而薄发，讲起课来充满底气、自信，轻松自如的驾驭课堂。
为什么要亲近教育经典
1.教育经典，是一把钥匙，是一条路，更是一个与众不同的世界。
2.读书，是一种态度，更应是一种生活方式。
3.阅读教育经典，也是一种心灵的回溯。
4.名师与普通教师的区别在于一辈子都在学习思考。
5.教育的真谛与本义，其实就蕴藏在这些教育经典里。
6.读懂了《第56号教室的奇迹》你就会像雷夫一样，赢得学生的认可与喜爱，享受身为教师的快乐与幸福，读懂了《我的重点班》你就会想游森棚一样，培养心地善良，热爱生活的优秀学生，享受身为教师的价值与荣耀；读懂了《教学勇气》你就会想帕尔默一样重新点燃教育热情，完成一次从教书匠到教育家的精神蜕变。
经典阅读的脚步该如何延续
1.如果说应试教育是阻碍学生阅读经典名著的外在因素，那么内在因素则是学生在纷繁芜杂的信息包围下对娱乐的本能追求。
2.学生对名著的另类解读，与其说是对传统文化的反叛，不如说是提供了一种新的鲜活的新的鲜活的欣赏视角。
3.对于热衷追求新鲜、刺激的青少年来说，他们喜欢标新立异的东西，热衷于对名著的另类解读，这就是为什么《大话西游》等电影受到观众欢迎的原因。
4.带领孩子一起阅读名著，就某个故事、情节乃至某个人物展开探讨交流，是很有价值和意义的过程。
5.延续经典阅读的脚步，仅靠学生的自觉意识显然是不够的，学校和老师都不应袖手旁观。
6.经典阅读的重要性，不仅中小学生要了解，所有的中国人都应该铭记于心。
以上是张贵勇老师在这三节里自己的观点。接下来，记录其他名家对这三个问题的解读。
1.语文特级教师程红兵说过，名师与普通教师的区别在于韧性，在于坚持。而坚持，不仅指上好每一堂课，还包括坚持阅读。
2.苏霍姆林斯基在《教师的时间从哪里来》一文中写道：“每天不间断的读书，给书籍借结下终身的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书。
3.程红兵和王东生他们读书时都有一种好习惯，就是喜欢联想，喜欢思考。
4.萧伯纳曾经说过:“你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人便拥有了两种思想，甚至多于两种思想。
5.名师于漪多次表示：“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师。”
6.苏霍姆林斯基说：“教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师在进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。”
7.魏智渊在《教师阅读地图》中这样阐释：知性阅读是一种带有钻研性质的理解性阅读，是提升教师思维水平的要途径。
8.特级教师闫学前前后后读给《教师的建议》这本书不下五遍，仅摘录和心得就写了十万多字。
9.小学特级教师华应龙说：“爱读书的老师上课有底气，有自信，敢于在课堂上做各种新的尝试，不怕学生提问，始终保持着一种开放的心态。而不读书的教师更多的是照本宣科，不敢越雷池一步，更不敢正面应对学生的提问，心态上过于拘谨，上课之余他只是在完成教学任务，体验不到与学生互动的乐趣，更体会不到知识生成新知的快乐。这不仅是身为教师的遗憾，也是一种悲哀。”
10.博士生导师段启明说：“学生只有意识到名著中的文字之美、情节之美，在阅读中获得独特的审美体验，才能使名著发挥出其作用。”
11.段启明强调学生自我判断能力尚且不足，不严肃的解读容易造成学生在阅读经典名著的过程中断章取义，让经典屈从我意。解读名著应有个底线，即趋于审美而不是审丑的，应从思想上重视经典阅读的历史地位，对经典要有最起码的尊重。
12.段启明认为，家长应该高度重视孩子阅读，创造环境吸引孩子爱上读书，可以抓住孩子喜欢听故事的特点，引导其多接触不同时代、不同题材的经典名著，想元曲和明清小说里很多脍炙人口家喻户晓的故事。家长可以带领孩子一起阅读，然后讲述各自的阅读心得，或者就某个故事、情节乃至某个人物展开探讨和交流。
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