国家有政策，官员总有对策。
素质教育口号一遍遍，到了第一线，永远是形式多过于实际的行动。
这些，诸多坚守在第一岗位的教师朋友们，更是感慨万千，不免时而会有抱怨此抱怨彼的措辞。
我尚年轻，资历尚浅，或许看待问题不及仁者之智。然，对素质教育的实施之现象，我总的观点是支持并赞赏的。
在我们面对一系列层出不穷的教改问题之时，我们首先要做的，应是如何当机立断地以最妥宜的方式去解决这些突如其来的变数，一味地指责其他，于己于生都是极不利的。
是的，许多的学校都是在以学生的分数考查教师的能力，名曰不许给学生排名次，却堂而皇之地制订一连串的条文牢牢地将教师的手脚轻松地束缚。然，国有国法，家有家规。对于学校领导班子出台的规章制度，我们普通教师是不是应积极地给予支持呢？任何事情都有两面性。我们可以把自己对领导对学校的支持与信任看作是一种对他人乃至对自己的一种尊重与善待。我们欣然接受了这一切，我们自己的工作也便没有了那三千烦恼丝的伴随。
海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚。在我们的心灵选择了教师之涯时，在我们激情洋溢着走上讲台时，我们已将自己交给了教育事业交给了我们的学生。名利不会青睐我们，我们也不会一厢情愿痴迷它们。“到死丝方尽，成灰泪始干”，用在我们身上，我们可以骄傲地接受。
或许有人会觉着自己并没有达到春蚕和蜡炬般的无私境界，对于褒奖之词受之有愧。可我要说，我们是人，人无完人。别为一些不可避免的事情而抹灭了我们最初的梦想与信念。是的，当我们在这块热土鞠躬尽瘁时，换来的可能是一切成果的否定，末位的气愤与不平。但，凡是集体，任凭大小，总会涌现出被人赏识的优秀骨干，与此同时诞生的，自然是谁也不愿去角逐的落后分子。
排在最后的那个人或者那些人，纵有林则徐的豁达胸襟，恐怕也难以立即释然。但，大概是那些高高在上的领导们认为，我们这些已为人师的成年之人，应是有这种担当的。何况“排”是有章可循有据可查的。你在最后，自然是你不好或者你做得不够好做得没有前面的人好，你就该在最后，让大家观赏。孩子就没有这样的担当，所以学生的分数不能当众念，名次更是不能排。如有犯戒，如何呢？该做两种而论。一种是犯之后，学生受用并且进步，这样自然是优秀典型；一种是犯之后，学生抵触造成负面影响，这样便成了以身试法之流。
这样看来，教师的处境实在尴尬。无人认可的悲哀，无法改变的局面，让我们的心渐渐动摇，让我们萌生了厌学厌教厌校厌物等等一些滞碍我们成长进步的消极因素。这个时候，我们特别需要一位哲学家，告诉我们，这块杂草丛生满是荆棘的地方，有那颗最大最饱满的麦穗吗？有吗？有的。因为我们还在路上，还没有走到田野的尽头，我们的身边处处皆可能。
回头再望望吧，一切多么的无足轻重啊！我们最在乎的，仍然完好无缺地挺立在一望无际的旷野中。我们可以与之亲密地接触，去温暖那颗其实早已不怎么凉凉的心儿。还有何求呢？无了。
我无意自言正值青春年华，但我的一颗不成熟的心确实昭告着我：将一切复杂的事情简单化，认准一个最基本的原则性问题，其他的权当上帝赐予我们的意外财富——好与坏皆是如此，生活的滋味也就淡然许多，心也即静了下来，工作也便得心应手些了。
天下事，事事皆关心，而无通天之术，岂不庸人自扰之？
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