教室静默了，孩子们打开本开始默写诗。我一边看着下面的同学写，一边看讲台上的清远沉默……我多希望他开口大声唱，然后下来。
可是，他还是那么站着。
“你……要么唱国歌？唱吧，声音大点儿就行。”我机械地重复刚才的话。可清远抬眼皮看看我，依然沉默。我有点儿燥了:“怎么了？”我问。
“这节课要是拉堂可是有你的原因哦。”我感觉自己的声音明显严厉了，有了威胁的意味。可是，清远还是一言不发，只是我看着他的眼睛好像有点儿红。这孩儿是想哭吗？
那这个状态怎么可以唱得出口呢？我再逼可是强人所难了。好吧，我退……
“或者，换一种方法为自己的错误买单？你愿意吗？”我问清远。他说:“愿意。”
“比如，写一写你怎么老是遗忘的原因？”他同意了。
于是，清远走下讲台，下面的孩子写完一首诗，我走上讲台，开始了新课的学习……
事后，清远主动讲写好的“遗忘”日记给我看——我庆幸自己课上没有跟清远僵持下去，直到逼得他开口唱歌。是，我知道我可以动用很多手段逼他开口，可是，让他难堪让他窘迫并非我的初衷……
很多时候，想想我们不过是希望孩子好。既然如此，山穷水尽走投无路时，退一步，或者换种思维，换个角度，说不定就柳暗花明豁然开朗了。我经常尝到这样的甜头，你也可以试试。
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