1、确定范围
确定范围，在去范围内选择，就会更有方向。我们要告诉学生，这种类型的题目可以到哪些词里面选，这样大大缩小范围，学生可以快速在大脑中搜索。
比如对于短文填空中无提示词的，一些虚词如介词类，我们要把这一册书中学过的搭配中的介词都整理出来，再联系题目的意思，这样选择词填进来，就会轻松很多了。
再比如动词，就会涉及时态语态，但是七年级上册主要是学习了一般现在时，语态还没有学，所以动词目前就要考虑是否要用第三人称单数形式，以及一些搭配，V-ing 做宾语等的情况，主要就是这两种。
2、围绕教学目标出发
围绕教学目标来看，这样在课堂中才能有重点，知道怎么去开展这个活动，不会想着这个要做，那个活动也要做。做的活动，一定是要能够帮助我们达成教学目标的。比如听和读，到底如何取舍的问题。又要听，又要读，任务就太多了。如果单独听，遇到听不明白的，再去拿出来文本，这样听力能力才能提升。如果是边听边读，这样对听力的训练就大大减少了。
仁爱的课本，听力原文就在题目上方，学生经常是那听力文本当做阅读来看，边看边写，这样的效果是不大的。而人教版的课文这一块的设计我是比较喜欢的，听力文本全部在后面，不是和书本内容在同一页。这样就能真正的训练听力了，听完后，再去看文本。
在之前的课上，学生都是直接看文本，我也一直没有处理好两者的关系。以后得要让他们先自己预习文本，但是不写听力的题目，留到课上听的时候再写。真的是忽略了听力的训练，大部分时间是在对听力文本做讲解，把重要的反而给舍掉了，本末倒置了。听力课，侧重听，而不是侧重读，牢记这一点。
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