统编教材七年级上册第三单元，是一个以“学习生活”为主题的单元，是由一组有关童年学习生活的课文、写作、名著导读、课外古诗词诵读四部分组成。课文主要围绕回忆童年，童真童趣；寻觅旧影，人生感怀。语文元素是学习默读，要侧重保持感知的完整性 ，不出声，不分心，不停顿，一气呵成；读课文猜读法和跳读法把握基本内容；了解课文大意；抓要素、抓关键。是全套教材第一个以默读为训练重点的单元。学习默读，重在保持速度和完整性 。见识名人童年，感悟做人道理，依托故事，激发兴趣 《从百草园到三味书屋》中小鲁迅与大鲁迅，主旨之辨，可以联系小学课文。延伸讨论：每个人心中有百草园，也有充满复杂情绪的三味书屋，怎么看待我们的百草园和三味书屋……《再塑生命的人》的海伦•凯勒 ，提炼本课的关键词：再塑生命。可以多朗读体会，品味语言。引导健康人生，学会感恩。林海音的《窃读记》精巧布局（悬念、顺叙与插叙、前后对照），学习时要理清故事几阶段；贯穿线索：窃读（行为和心理）。在人文精神方面，求知 的欲望促使我们去读书。《论语》十二章 的学习方法，以读、背、议，可以选取其中章句，当做人生座右铭。
统编版语文七上第三单元写作主题是“写人要抓住特点”其基本的写作要求是 1、要写好一个人物，要学会细心观察，抓住人物的特点。描写外貌、描写衣着，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。
审读之思：从大部分语文课堂教学看，凡涉及有人物名姓存在的语段，多数执教者都会把教学的端口直指“人物”，常常不止一次的告诫学生，这里是对某人的动作描写；而这里则是对某人的语言描写；这里是对某人的神态描写……但课文里为什么要做语言而不做动作？不去推究，也不辨析文字背后的故事，至于让学生开展模仿乃至运用的言语实践活动太少了。结果多数孩子会判断，但不会运用。而本单元的作文训练却切合这一动向，如何引导学生观察写作，需要我们深思。
2、要把人写“活”，写成“他自己”，就要把人放在事件中写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心里活动。
审读之思：这一点，给我的提醒是，一定先从身边选定要描写的人物，因为距离自己最近，我们才会还原很多画面。可先说后写，让学生有倾吐的机会，再来动笔成文。
本词作文训练的“教学目标”是1、引导学生学会抓住特征刻画人物。 2、体会细节描写对于塑造人物的作用。 3、培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
针对上述的三个目标的达成，可结合具体的学情，细化分解每项目标。范文引路是个好办法……
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