“今天下午我们写作文，选什么作文题呢？”“这个作文题目看着孩子们好写，咱们选这个作文题目咋样呀？”“咱们想想让孩子写啥，怎么指导。”…这就是我们之前的作文教学现状，这种课，只见作文题，并没作文训练目标，更没有作文指导过程。其实这种课谈不上作文教学课，仅仅叫学生作文课罢了。
今天听了聂智老师讲《统编教材写作教学—明晰训练重点，细化过程指导》一课后，内心又一次来了一波强烈冲击。恐怕以后再也不敢像以前一样上课了。
首先我想把聂老师给我们推荐的优秀作文课例记下来，好好揣摩。这是北师大附属杭州中学周佶老师的《学会记事》一节作文指导课。
一、明确作文题目《我和（他）的故事》
二、任务活动一：选素材
你想写和谁的故事？用一句话写三—五件事。
生写事，师生选最后一件事：妈妈给我买了一件衣服，我不喜欢，和妈妈发生了争执。后来和好了。把这件事做为素材。
三、出示目标：写一件有矛盾冲和解决的事。
四、任务话动二：梳理《散步》的起因，出现矛盾，解决矛盾，结局。
五、任务活动三：练一练
给《我和（他）的故事》写一写起因，出现矛盾，解决矛盾，结局。
并且思考哪些地方应详细写，或略写。
讨论了明确：起因，出现矛盾，解决矛盾，（详写），起因、结局（略写）与矛盾相关的需详细展开，尤其是解决矛盾部分。
六、任务话动四：想一想（追问），写一写（实练）。
1.如何详写“我不喜欢妈妈给我的红裤子，冲妈妈发火。”（发散思维：语言描写…）
2.写作展示，圈画细节描写之处。
七、 任务话动五：想一想（追问），写一写（实练）。
1.如何详写“我和妈妈翻相册，心感内疚”（发散思维：语言描写…）
2.写作展示，圈画细节描写之处。
八、任务话动六：想一想，能不能把矛盾率先出现。练一练。
体会矛盾率先出现好处。突出矛盾，激发读者兴趣。
九、小结
设置矛盾 详写矛盾，先写矛盾。
一节好的作文指导课是这样的上。
首先有明确的训练目标。
根据统编教材每一个单元训练要求，准确理解作文训练的目标设置，不能“打折扣”，不能“偷梁换柱”
其次，围绕训练目标设计梯级训练目标。
作文指导课是有老师指导的作文课。而不是学生唱独角戏的写作课。是由老师的指导和学生练习写作相互跟进的一节课。老师怎样实现写作的进阶训练呢，就是把目标化解为二或三个训练攀升的台阶。指导学生分台阶练习，完成一步评改写作改进升级一次。最后结果可能是一个体现写作目的片段或一篇作文题目的主体部分。老师在这个过程中怎么指导呢？创设情景引导，可以用经典例文做示范如选取《水浒传》或《西游记》等篇目来用。也可选用教材中例文让学生梳理写作指导点，进行练习。也可用已经写好的有瑕疵的例文，与范文对比，评价优缺点，并写修改提升的练笔。这样也是关注了以学情定怎么教。这就是让学生在每一个支架下进行练习写作。
最后作文评改及时跟进。评改作一次只评一个点，针对本节课指导目标。也可以设计评价量表，让师生共拟评价量表更好。也是回顾小结本节写作目标的一个过程。这样环节和写作紧密联系，不要分开单独进行，或下次作文再进行。
把本节课的这样一个作文指导课梳理下来，相信，对自己以后作文教学肯定有一个指导和督促的意义。
通过本节课的学习也让我深深觉得，梳理统编教材各版块知识点的，建立自己的知识体系，并且向专家名师多学习设计精巧学习策略的知慧是当前自身严重缺乏的。
今日之课，真的算确有所得，想到此处，也乐以忘言。
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