“双线”并进，科学识字

      本周六晚聆听了史春妍老师的讲座—《“双线”并进，科学识字》，让我对识字教学，特别是低年级的识字教学，有了更清楚的理解和认识，为更好地课堂实践提供了有利的抓手。

      史老师首先从“当前识字教学的误区及问题诊断”着手，分析了当前识字教学中存在的弊端。“教学前提不清”，分不清学生的实际情况，一味地从零基础开始教学，殊不知，学生早已经掌握，这样的结果是个别学生的积极性调动不起来，出现“厌堂”，致使整个课堂一团糟。而“识字脱离语境”也是大部分老师经常犯的错误，切不可先识记生字，后学习课文，这样的方法只会让课堂枯燥乏味，教学效果甚微。“写字时间不足”也是我在日常的教学中经常会犯的错误。有时候由于时间的原因，总是让孩子课下书写生字。久而久之，致使许多孩子出现占位不准确，部首不规范甚至混淆不清，字迹潦草等现象，我觉得这都是课堂上没有让孩子当堂书写，出现错误及时订正的后果。

    接着，史老师又出示了各年段识字教学目标，让我们明晰各学段识字教学的重点在哪里。

      识字的“双线”，一条是逻辑线，培养学生自主识字的能力，另一条是情感线，通过引导儿童发现汉字的文化内涵，培养学生感悟汉字的兴趣与真情。

    教学中用带有图画性质的形象识字，带领学生通过联想和想象，科学有效地识记生字，效果非常的不错。

      探寻汉字的“理”，巡线拼搭积木，让汉字的识记可以像拆用积木搭建的房子一样，一一分析汉字部件，从而识记生字。汉字的构形构义最常用的有二合和三合两种形式。史老师通过举例子，让我明白了什么是二合和三合，同时也让我认识了许多生字的字理。如“好”我们平时总是认为儿女双全即为好，其实，真正“好”的字理是孩子依偎在妈妈的怀里是美好的。“教”左边是“孝”，右边是反文旁，反文旁是手的动作，意为用棍子敲打，用棍子敲打以致学会孝敬父母，友爱兄长即为“教”等，而三合生字中“晶”的“日”并不表示太阳而是星星，星星多即为“晶”。

    识字中通过“声象”教学也是不错的方法，在这里史老师通过举例“呼 吸 喜  怒”以及“溪  河  江 海 ”几个字的口型发声，让学生通过反复诵读，从而达到识记生字的效果。

重视汉字的“序”，有序归类识字，可以从以下几个方面入手：

      听史老师的本次讲座，让我对汉字的“双线”结构有了初步的了解和认识，学习到了许多关于汉字构字方面的知识，为以后更好地教学生科学识字提供了有利的保证。