我们中国的教育历来比较倡导严格，正所谓严师出高徒。
通俗来讲，如果老师对学生不严格要求，遇到什么作业或任务学生出现打折扣的现象，虽说是个别，虽说是某个学科，虽说是某个学科某几次作业，倘若不加管教，难免愈加恶化，到最后成为一个特别难收拾的烂摊子。
举个例子，某生习惯性早读打瞌睡，无论是叫他站到后面，还是罚他抄写东西，抑或做检查，雷打不动，到点就必然钓鱼。如果考虑到他所谓的身体原因（因为没有医院检查报告，无法核实），那是一直处罚直到他不瞌睡，还是考虑下他的特殊情况，让他补点觉？
让他睡觉，是否能给后面几节课储备点体力，提高效率？或者是班主任失职，故意让学生睡觉？结果先是科任班主任后是其他同学最后整个群体都认可，他上早读是可以也会睡觉的。这对班风学风影响就大大的坏了。
如果叫他起来，他是否能把手头内容学进去？重复21次之后，是否就不再瞌睡？这一过程，学生会如何感受和思考？班主任又会如何感受和思考？习惯性的东西，是否真得重复21次，就一定会发生改变？
推广开去，有的学生周天返校必然晚于约定时间10分钟以上，次次如此，谈话多少次都是如此，那是继续重罚还是想办法解决还是认命接受？
有的学生从来不懂得整理自己的课桌书本，每次东西都是东放西堆，要用的时候不知何处找，谈话多次，指导操作多次，不见效果或效果甚微，是接受还是继续敦促？
有的学生一直都是被动学习，老师说的，才去完成，老师不说的，从来不思考，作为教师，是去强制要求，还是顺其自然？
各种行为习惯、学习习惯、思考习惯、情感习惯，并非一日之功，但是却在无形之中塑造现在的我们和学生。变革要发生，如果没有学生主动参与，没有家长大力支持，光靠教师推动，难以为继。教师也应有自己的教育边界和责任，不可能让每一个学生都成为最优秀的，但应让所教的同学都能比之前更优秀。
习惯之变，甚为微小，但其功用，终将强大。
文科状元杜同学曾言，她的努力，是从高一的稳扎稳打开始的，是从用心整理的笔记开始的，是从不耻下问互帮互助开始的，是从坚持锻炼从不放弃开始的。
所以面对习惯养成，多点坚持，多点善待，多点严格，或许是进阶之道。
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