地方教材《瓷娃看家乡》助力小学陶艺教学

地方教材《瓷娃看家乡》助力小学陶艺教学

      摘要:在新课程标准要求下，培养学生核心素养已成为当前教育改革的重要内容。陶瓷是中国人的重大发明，是中华文化的重要载体，是中华文明对世界的巨大贡献。素有“瓷都”的景德镇是陶艺教育最好的基地，结合景德镇地方教材《瓷娃看家乡》，让学生了解景德镇的瓷器，了解家乡的传统文化，培养学生审美意识，使学生能够在练习锻炼中，用自身知识来掌握陶艺制作的一系列问题，培养学生自主学习的能力，从而不断提升学生的核心素养。

      关键词:陶艺教育;传统文化;地方教材；核心素养

      引言：陶艺作为人类最伟大的发明之一，凝聚了中华传统文化，体现了中华民族的创造力。陶艺教学是一种新的教学方式，它可以更好的锻炼小学学生的动手动脑能力，促进小学学生的美术教育发展，为学生的核心素养奠定基础。景德镇是闻名世界的千年瓷都，素以“汇天下良工之精华，集天下名窑之大成”，“匠从八方来，器成天下走”而著称。由中共景德镇市委宣传部、中共珠山区委主编的地方教材《瓷娃看家乡》，结合景德镇各个陶瓷景点的特色，让学生了解陶瓷，了解家乡，培养学生热爱陶艺、热爱家乡的思想感情。

      一、借助教材，开展特色教学

      俗话说：“巧妇难为无米之炊”。景德镇的瓷器名扬中外，陶艺课作为我们的地方特色，应该从小学开始实施，可我们缺乏教材，上课比较被动。有了《瓷娃看家乡》这套书，我们上课有了方向。

      《瓷娃看家乡》这本书是景德镇珠山区陶瓷文化校本教材，总共有六册，涉及一到六年级，主要设计了瓷娃与乐乐这两个人物。瓷娃是一个卡通形象，它是陶瓷通又有很多神奇的宝贝;乐乐则是一个活泼好学的小学生。每册书主要内容包括:寻一寻古镇风、访一访瓷都人、看一看瓷文化、说一说瓷窑事、品一品瓷艺美、学一学瓷艺活和社会实践活动。[1]

      借助这套教材，我们开展了一系列陶瓷特色课程。其中，第二十二小的张婷老师执教了《陶瓷与音乐》。她由诗句“白玉金边素瓷胎，含成胎质镜相磨。玲珑剔透万般好，器正声清出匣时。”导入，接着介绍景德镇瓷器的四大特点：白如玉、明如镜、薄如纸、声如磬，课堂上瓷娃们不光知道瓷器的特点，还认识了很多瓷乐器，并且能用瓷乐器表演。最后瓷娃们一起演奏《我在景德镇等你》，把课推向了高潮。“千年古镇历史长，景德陶瓷美名扬；……”瓷娃们朗诵着张老师写的小律诗，感受着浓浓的家乡情。整节课，学生又说又笑、又唱又跳，又动手操作又思考原理，好不快活。地方教材《瓷娃看家乡》推动了特色教学的开展，助力学生的核心素养。

      二、运用教材，了解陶瓷特点

    《瓷娃看家乡》地方教材介绍景德镇的陶瓷特点，景德镇陶瓷造型优美、品种繁多、装饰丰富、风格独特。瓷质"白如玉、明如镜、薄如纸、声如磬"，青花、玲珑、粉彩、颜色釉，合称景德镇四大传统名瓷。认识了馒头窑、龙瑶、葫芦窑、蛋形窑等，了解玲珑与刻花的知识，认知瓷窑的结构，了解明朝时期景德镇的御窑等。作为景德镇人，从小让孩子认识景德镇的瓷器很有必要，《瓷娃看家乡》这套书为我们打开了认识景德镇瓷器的大门。

      三、利用教材，激发学生情感

    《瓷娃看家乡》地方教材介绍了景德镇的各个景点。有御窑厂、陶溪川、三宝蓬、古窑遗址、龙珠阁、佑陶灵祠、瑶里古镇等，教师提前查找教材中涉及的景点，借助手机，提前拍摄照片或视频，运用剪映等软件剪辑，形成短视频，在上课时播放，给学生视觉美的冲击，教师再结合教材的介绍，融入一些陶瓷业传奇人物的故事或是对景德镇陶瓷有重要影响的人的故事，如“风火仙师”童兵的故事等，让学生感受一代又一代制瓷人的精益技术和工匠精神，借此传承中华民族传统文化，激发学生情感，以“瓷都人”为豪，培养学生热爱家乡的思想感情。

      在讲解相关景点时，我们还可以带学生到实地开展陶瓷研学，比如；在介绍陶溪川时，因为陶溪川离学校很近，我们提前和陶溪川的工作人员联系好，组织学生到陶溪川开展研学活动，学生听着导游的讲解，然后到他们的陶艺基地制作陶瓷，教师和学生一起听讲解，一起做陶瓷，整个教学氛围很融洽，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，培养学生手脑结合的实践操作能力，不断提升学生的综合素养。同时既加深了师生之间的情感，又培养了师生的动手和合作能力。丰富了学生的生活，给学生留下美好的回忆。

      四、依托教材，提升核心素养

      陶艺课程教学重点在于实践，通过自身作品的创作来感悟陶艺文化。有了教材对瓷器的介绍，教师利用多媒体设备为学生展示不同时期精美的陶艺作品，培养学生陶艺艺术鉴赏能力，教师带领学生到陶艺教室制作陶瓷，在陶艺课堂教授中，每个陶艺小组都有自己的活动区域，上课之前教师会将学生本节课所需要的器材准备完毕，在学生申领陶泥过程中，教师可能对学生进行引导教育，强调学生用多少泥就拿多少;在陶泥制作过程中，教师会对学生进行技术指导，培养学生的耐心以及创造思维;在陶艺作品制作完成，教师会要求学生将工具放回原位，将桌面地面打扫干净，有序离开教室。这样的教学方式，通过实践活动的形式，使学生们培养良好的学习习惯，以及在活动中不断锻炼学生的思维能力，从而提升学生的核心素养。[2]

      结束语

      综上所述，地方教材《瓷娃看家乡》推动了特色教学的开展，学生了解了陶瓷特点，借助教材中的故事，鼓励学生传承中华民族传统文化，培养学生热爱家乡的思想感情。在陶艺课中，培养良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，培养学生手脑结合的实践操作能力，从而提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]《瓷娃看家乡》中共景德镇市委宣传部、中共珠山区委编，江西高校出版社2019

[2]冯一博.结构思维在陶艺创作中的运用[J].陶瓷研究，2020，(4):69-71