——小学语文新课程教材与教法
郑州 虎鹏
“做有根的语文教学”
“做有根的语文教学”（崔峦）
用教材教。教材是学生进行学习活动所凭借的范例，是教师组织教学活动的资源。
“做有根的语文教学”
一、语文是什么
语文是人生最重要的课程……语文是思维教育、文化教育、价值教育、个性养成教育，，是一切教育手段中最重要的教育。
“做有根的语文教学”
（一）语文是习惯养成教育
1.是让学生“学会做人”
“做有根的语文教学”
是我们追求的教育目标和终身
“做有根的语文教学”
2.最有利于让学生“学会求知”
“做有根的语文教学”
学会学习，学会掌握知识。
掌握终身不断学习的工具（包括演绎、归纳、分析、组织知识的工具），学会收集信息、选择信息、处理信息、管理信息，同时学会掌握应用知识于有意义的实践手段。
3.最适于引导学生“学会做事”。
“做有根的语文教学”
“知”与“行”的关系。
4.最善于引导学生“学会共处”。
“做有根的语文教学”
教育的任务之一就是要使学生了解人类本身的多样性及相互之间的依赖性。
（二）课标中的语文
“做有根的语文教学”
语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。培养的是能力。
基础：语文素养以语文知识为基础
核心：语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）
三个维度：知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观。
“做有根的语文教学”
读书是语文的根。
二、基于标准的教学
备课上课之前三问：
你要把学生带到哪里去？（方向）
如何把学生带过去？（方法）
你有没有把学生带过去？（评价）
“做有根的语文教学”
语文要做到三点：阅读、积累、感悟。
1.首先，把读书放在头等重要的位置。
“做有根的语文教学”
不同学段阅读的要求：
“做有根的语文教学”
各学段对背诵和课外阅读的要求：
“做有根的语文教学”
2.其次，课标强调语文学习要加强积累。
“做有根的语文教学”
“做有根的语文教学”
标准中对积累的建议：
“做有根的语文教学”
3.最后，标准中注重体察不同年龄段的学生的学习心理，注重品味、感受和体验。
“做有根的语文教学”
三、教学的建议
（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
“做有根的语文教学”
（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性
“做有根的语文教学”
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。
“做有根的语文教学”
（四）正确处理基本素养与创新能力的关系
“做有根的语文教学”
（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律,选择教学策略
“做有根的语文教学”
（六）具体策略
1.关于识字与写字与汉语拼音
“做有根的语文教学”
提高学生的识字量
“做有根的语文教学”
识字教学和拼音教学
“做有根的语文教学”
2.关于阅读
“做有根的语文教学”
“做有根的语文教学”
“做有根的语文教学”
4.关于写作
“做有根的语文教学”
4.囗语交际
“做有根的语文教学”
“做有根的语文教学”
“做有根的语文教学”
四、关于部编版教材的简单解读
（一）“部编本”语文教材的编写背景
“做有根的语文教学”
（三）七个创新点
“做有根的语文教学”
（四）注重了六个意识
“做有根的语文教学”
好教，但教好不易。
五、如何上好语文课
（一）好课，教材处理要得当
选点精读，长文短教，难文浅教，短文细教，浅文趣教，美文美教，读写结合。
“做有根的语文教学”
“做有根的语文教学”
“做有根的语文教学”
（二）好课，提问的设计要精粹
“做有根的语文教学”
“做有根的语文教学”
课堂活动主要有4个方面的特点：
要坚持集体训练；必须有动有静；确保活动形态；注意教学难度。
“做有根的语文教学”
好的教学，最重要的不是上好课，而是“指导得当”。
好的教学，当“有形、有魂、有习得”。
教是为学服务的，教的目的应该指向学，不能引发学的教是没有意义的。
“做有根的语文教学”
（三）教师的核心任务是指导学生朗读，以读代讲
“做有根的语文教学”
以教师的读代替教师的讲，以教师的读带领学生的读，以教师的读纠正学生的读。
怎么读？
“做有根的语文教学”
1.明确“读”的目的
“做有根的语文教学”
2.找准“读”的内容
“做有根的语文教学”
3.变换“读”的形式
“做有根的语文教学”
4.理清“读”的顺序
“做有根的语文教学”
5.加强“读”的指导
“做有根的语文教学”
期末复习的策略
怪现状
“做有根的语文教学”
复习存在的问题
“做有根的语文教学”
一、理
“做有根的语文教学”
理知识系统
“做有根的语文教学”
理复习思路
“做有根的语文教学”
两条思路并进
“做有根的语文教学”
二、精
“做有根的语文教学”
习题设计要精心
“做有根的语文教学”
教师讲评要精心
“做有根的语文教学”
三、放
抓好最后一周
抓好后进生，做好考前指导。
“做有根的语文教学”
“做有根的语文教学”
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