17009 谭仕清
阅读的世界是一个精彩的世界，书里的故事是幼儿从未有过的生活经验， 100%的幼儿都向往阅读。我们根据幼儿的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径，创设与阅读内容有关的使幼儿感到真实、新奇、有趣的游戏情景，营造轻松和谐的对话氛围，激发幼儿的阅读热情。
借助故事的环境，再来借助故事的角色。 “小熊过生日”阅读活动中我们创设了屋子旁开满鲜花的小兔家、门前有草莓的小猪家、家有好多玩具的小狸猫家、有小熊画像的小老鼠家、有蛋糕的小熊家。在这个时候，我们让幼儿在环境当中假想角色，我是小兔子，我是小猪..创设的环境和假想的角色情景可以吸引幼儿全情投入，并在一次有趣的阅读经历当中建构新的认知。像这样引人入胜的游戏情景，往往使幼儿可以尽情投入，沉醉在为小熊准备礼物，去小熊家过生日吃蛋糕中。认识到在游戏情景中阅读的意义后，我们从而认同这种阅读形式，竭力为幼儿创造与故事、画面见面的机会，让绘本成为我们不离不弃的朋友。
又如在“老鼠阿姨的礼物”阅读活动中，我们和幼儿一起扮演各种小动物，在轻松的情景氛围中玩猜礼物的游戏并展开想象。通过情景猜测活动，幼儿们主动发现了老鼠阿姨礼物的秘密是有关五官的秘密。从幼儿出发，将“趣”贯穿活动始终，幼儿全身心地投入到活动中，有效解读了绘本故事的内容与情节。
兴趣是幼儿前进的动力，有效的游戏情景能够使幼儿在体验趣味的基础上，在探索中收获巨大的欣喜，激发成就感。
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