我坚持日更，我手写我心，已经1318天了。
有人问过我什么动力坚持这麽久？家人反对过我这样的坚持！儿子骄傲着我的坚持。
我的记者师父批评过我现在写文学作品太少，我的苗姐姐期望我能在教育写作中深凿一井，这样的我会更有前途。偶有朋友嘲讽:你确定写的不是文字垃圾，不如空出时间好好带孩子。
我从未后悔过自己坚持，即使在许多人那里，这仿佛是一种无意义的损耗。
就如李正涛教授所说，“通过写作，凝固并留存课堂的意义”，心有戚戚，这不就是我写作的意义吗，留存生活的痕迹，让岁月的无情无法抹杀每一天的努力奋斗。
明了写作之意义 凝固教育之痕迹
写作，有人追名，有人逐利，如果说写作跳脱出于评职称或评奖的需要，也许就不会遮蔽住教师成长的内在价值。
我写，只因为内心需求，如此而已。
时光匆匆，一眼万年，那些曾经闪闪发光的日子转眼便消逝在记忆的长河里，连涟漪都难以泛起一片，我惶恐这样的遗忘，我只想留存记忆，这世间，我不曾白来一趟。马尔克斯感慨“生活不是我们活过的日子。而是我们记住的日子，我们为了讲述而在记忆中重现的日子”，所以，作为教师的我们，通过写作，雕刻属于自身的“教育时光”，我人生的意义便在笔端永存。
清晰写作于课堂之价值 反思语文课堂之真谛
语文，天生浪漫，语文，青春永驻，语文，诗意盎然，但是，语文也许更需要理性的雕刻。曾经，我喜欢随性而至的语文课堂，我喜欢兴之所至的娓娓道来。现在想来，还是缺少理性的约束，总是容易在漫无边际中找不到语文的真谛。
于是，我渴望我的课堂在反思中有所精进。如今的概念丛生，有人为情境而情境，有人强行大单元，学生们淹没在一张又一张PPT中，目不暇接、眼花缭乱，最终以学生为主体的课堂上没有了学生的声音。
语文课堂，本该是思维火花的碰撞，本该是师生交流的动容，本该是人格向善向美的追求，本该是沉浸在文本中，与文字对话的幸福。疑问、创新、生成都在写作中凝固，让我得以慢下来去看看我的课堂，而不至于在每日的辛苦赶课中，忘记了课堂的目标，丢掉了学生的成长。这样的惶恐，让我战战兢兢，让我及时修正，也让我行进在成长的路上，不敢停歇。
李正涛老师说，写作让人生更有价值，也让课堂更有意义。确实如此，毕淑敏曾经说过，“人生没有意义，而我们要找寻出来意义”，你赋予生活、教育以意义，人生便有了光明的影子。而写作，便是最好的方式。
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