人在出生后如果没有基本的社会化过程，即使具有人的遗传，也难以出现人的正常心理现象。因为人的思维源于语言系统，而语言系统源于人类社会生活。个人要掌握语言，必须先通过抚养人来学习言语（即语言存在和表现形式）。所以，个人必须经过以抚养人为代表的社会教育才能形成人的正常心理。
对人的生命现象而言，心理发展是终身性的。但是，最重要的阶段仍是人的早年，从出生起到18岁前后是人的心理从不成熟到成熟的基础发展阶段。由于这一阶段的心理发展具有多变性和可塑性，所以这一阶段的外部环境对人的心理影响极为深远，以至会影响人的一生。
心理发展规律既有顺序性，又有相互关联性。从基础心理现象发展顺序而言，人从出生开始，其心理发展依序为情感、言语、社会性、认知方式、观念、性格、自我意识等。相互关联性则指这些心理问题彼此牵连、互相影响，以致解释成年人的心理问题时要追溯到人的早年。
人在生命早期出现的具有人性的心理反应首先是情感表现之一，即依恋现象。
依恋是人在初生时对身边某一稳定抚养人专一的依赖与眷恋、不愿其离开的情感现象。
对抚养人依恋现象一般会保持到12岁上下。当人进入青春期以后，就开始出现与依恋期相反的心理表现，一般表现为与抚养人争自主、独立的权利，还出现与抚养人的想法或要求完全相反的行为表现，即出现逆反心态。这一时期家庭教育的功能将逐渐减弱。
言语是人表达自己并与人交流的心理现象之一，是人通过感知和学习获得的一种能力。这种能力的出现早晚与发展情况取决于早年情感抚养的程度。
言语水平还影响或决定一个孩子的社会性发展。“社会性”一词又称社交，是表明一个人是否擅长与人交往、是否喜好合群的一种心理现象。社会性发展良好的人，往往擅长与人交往，也好交际，心理学上称之为亲社会性。相反，社会性发展不好的人，往往不擅长与各种人接触或亲近。所以，社会性的发展往往基于人的情感抚养水平和言语发展水平。
认知方式不同于认知过程。认知过程从感觉、知觉开始，到记忆、心象与思维活动，可显示一个人的智力水平。但是，认知方式更多地体现在后天的认知活动中，系后天心理发展中逐渐形成并稳定的一种学习与社会认知的风格。
性格是指一个人后天形成的社会行为方式。性格首先强调的是与社会有关的行为方式。
其次，性格还强调后天形成，尤其是受到早期抚养人的养育方式的影响。性格形成有关键期，而最基础的关键期是12岁之前，因为人在这一时期仍处于心理依恋期，会为求得所依恋的人的喜爱而改变自己。
从字意上理解，观念的“观”字就是“看”（也可包括听、嗅、味、触），而“念”字就是念头，即想法。显然，观念是在观到的同时形成的念头，在看到的同时形成的想法。所以，观念是指人在接触客观事物的同时形成的相应看法或想法。
观念的形成与言语能力的发展具有相似性，即越早期形成的观念越具有稳定长久性。观念还与一个人的道德水平有关。
——摘编自李玫瑾专著
《犯罪心理研究——在犯罪防
控中的作用》
以上语句摘编自李玫瑾《幽微的人性》一书，如有侵权，联系删文。
12岁以前的依恋期，孩子的成长和发展，主要来自于家庭，家庭中抚养人对孩子有着深远的影响，在这种情况下，作为父母的我们，首先应该让自己先成为一个榜样，先努力的让自己成长起来，这样才会给孩子更多的榜样力量。
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