读书摘录《幽微的人性》
二、言语发展
言语是人表达自己并与人交流的心理现象之一，是人通过感知和学习而获得的一种能力，这种能力的出现早晚与发展情况取决于早年情感抚养的程度，是否具有稳定的抚养人固定的抚养关系，以及是否有多个亲情，抚养者不仅能够决定孩子的情感发展，还会决定孩子的言语发展水平和类型，凡是有情感的抚养一定是有话语的时候到的，比如亲妈或亲奶奶对待孩子的态度，就与保姆或幼儿园阿姨的态度有所不同。同样是换尿布，前者会伴随着爱与温柔缓慢，后者则机械般干脆快捷，如果抚养者对幼儿充满情感并有充足的相处时间，孩子的耳边必有丰富的爱语声音，即唠叨孩子在这种环境中就容易形成声音表象，进而发出自己的声音，当孩子有一发出声音能被抚养者及时发现并予以快乐情绪的鼓励后，孩子就会更加倾向于发出声音，从而出现与他人的主动互动，这种言语发展也为孩子日后的社会性发展提供了基础。
穷困的家庭往往疏于照顾无声的孩子，有些忙碌的母亲因为没有时间，也没有其他亲人帮忙，而将孩子托付给没有亲情关系的别人去照顾这些孩子，经常处于缺乏言语的背景下，极少有机会听到浓浓的爱语，因此在进入幼儿期后，仍然不爱出声，不愿表达说话较迟。
三、社会性发展
言语水平还会影响或决定一个孩子的社会性，发展社会性一词又成社交，是表明一个人是否擅长与人交往，是否喜好合群的一种心理现象，社会性发展良好的人往往擅长与人交往也好，交际心理学上称之为轻，社会性相反，社会性发展不好的人，往往不擅长与各种人接触或情景，所以社会性的发展往往基于人的情感培养水平和言语发展水平。
观察一个人的社会性，可观察其是否亲近抚养人之外的，其他人成年后则可通过其人际关系来观察，一般而言善于表达的人往往愿意接触人，即使在接触新认识的人时也不惧怕并试图拉近彼此的心理关系，从而容易形成良好的人际关系，相反从小抚养人及依恋对象较少鸡少接触他人的孩子，往往不太表达自己，也就形成与他人交往范围狭窄的现象，这种孩子如果学习出色，往往容易向从事科学研究或技术类的领域发展，若不幸的话，从小缺乏情感，出现不善与人交流，不善表达自己的现象，上学后又不聪明且学习能力较弱，这类人就非常容易在内向的基础上增加自卑的成分，从而变得更加内向与孤僻，这是一些犯罪心理问题发生的原因之一。
四、认知方式发展
认知方式，不同于认知过程。认知过程从感觉、知觉开始到记忆、心象与思维活动，可显示出一个人的智力水平。但是，认知方式更多地体现在后天的认识活动中，系后天心理发展中逐渐形成并稳定的一种学习与社会认知的风格，当一个人从小身边亲人的情感丰富，言语刺激丰富，其个人的言语也会得到良好的发展，在表达自己的同时也会观察别人的反应，所以爱说话的孩子更倾向于别人对他的注意，他会接别人的话茬，以求引起别人的关注和赞赏，由于这类心理取向会导致他的注意力倾向于外倾向于他人的反应，他在寻找并观察他人的反应时，注意力也变得异常活跃，相反在寂寞中。大的孩子因为听到的家人或外人的话语少，所以他们说话的机会也少，不爱说话的孩子会用更多的时间来做自己的事情，而事物的刺激明显比人的刺激更稳定安静，所以他们的注意力会长时间的放在物品上，更容易专注，这就导致一种现象，有的孩子非常活泼伶俐，看上去非常聪明，但学习成绩一般，而有的孩子极少说话，却注意力稳定，学习出色，前者容易成为领袖式的人才，后者则容易成为研究型人才，他们之间的差别不是治理问题，而是因抚养方式不同，由言语、社会性发展不同所决定的，进而影响他们的社会角色。
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