今天听了一节理科组的生物课，非常有启发。
我一直觉得：理科的课程非常有条理，所有的知识清单都非常清晰，按照一定的逻辑顺序，就可以把课程设计的非常完美。今天听了这节生物课，感觉，理科组的课可以美上加美！
Y老师主讲的是《种子的萌发》，再上一节课中，老师已经把课下作业布置下去了，就是让同学们在培养皿里设置对照实验，观察影响种子萌发的因素。学生们对于实验非常有兴趣，也都观察得很好。所以，这节课主要是学生分享实验结果的一节课，主要由学生分享，教师点评。我从没有见过点评这么到位的老师。对于细节，把握之精妙到位，实在是让人惊艳。但是对于我来说，让我受益颇深的一点，是提问技巧。这位老师课堂上一共有三组提问：课前复习检测，课中提问，课后总结检测。课前的复习检测，主要是对上一节课内容的回顾，生物是小科，上一节课是三天前的内容了，所以，课前是一定要复习上一课内容并串讲起本节课内容的；课中的提问，主要是讲到关键知识点的提问；而课后的随堂检测，主要是对刚刚学习的本节课的知识点的提问。让我感触颇深的是：课前提问，这位老师，主要是选取班内学习程度不太好的“后进生”进行提问；课中提问呢，主要是选取班内学习成绩最好的学生提问；课后提问，则是大面积铺开的提问，并且如果有同学回答的不完善，让另一个同学修正前者的答案，也就是所谓“高效课堂”的“兵教兵”模式。
提问技巧，这一点，给我很大启发。我也经常提问，课前，课中，课后都有。但是，我的提问似乎只停留在表面上了，没有深入到细节，没有结合学生的学习程度来提问。课前复习，如果班里最后一名同学都会了，那么可以推测，上一节课确实大家都能掌握住；课中提问，如果班里第一名同学都不会，那说明这个地方理解起来有很大难度；课后随堂检测，要保证班级内部大部分学生都能学会，于是提问时要面面俱到。这种提问技巧，是这位老师多年的经验累积，是建立在对班内学生非常熟悉了解的基础之上才能实现的，并且说明这位老师对自己教学的每一环节，每一过程都进行了精心的打磨，所以，在课堂上，一举一动都显得游刃有余，这种自由自在，正是精心的备课，多年的经验构成的。
教学过程是非常细腻的，远比我想象的还要细腻，这种细腻，是一定要去分析，总结，积累的。不能让各个教学环节流于表面，而要让各个环节真正发挥出其功效，否则，还不如没有呢。任重而道远，君知其难也。
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