6月12日，第四天。大雨。
16:00开课，家长要求19:20结束，下面还有网课。小学生就这么辛苦，谁之过？想一想自己也有份！
末法时间，自己能做的就是不谋财害命，不浪费家长的钱，不浪费孩子的时间。
先将所有文章都过（背）一遍。
磕磕碰碰的，能看出孩子在强忆，并没进入语境中，没遇见情景与图像。她的图与音之间的粘合度不牢，离「图音合一」还有段距离。
今后的训练重点：训练其与作者之间的共鸣。情感共鸣后，她就能轻松进入作者的语境中，通过情节把图像驱动起来，把图片上储存的声音唤醒。
同样教英语，同意教新概念，个人方法不同，我有的六祖的方法。六祖大师是个文盲，一字不识。他卖柴时，听人诵读「金刚经」，听到「应无所住而生其心」当即悟道。我要训练一批六祖大师--英语文盲。
听言外之意，进入作者的语境中。
课文113的星际图：公交车就是江湖，事不关己、高高挂起；引导图用的流浪大师沈星；作者言外之意，关键时候还是穷人管用。想对她讲「穷人的银行家」，我忍住了，老师不要炫耀自己的水平，让学生分心。
关键时候穷人管用.....一旦孩子在此悟道，与作者情感共鸣上，她很容易进入本文的语境中：上公家车上，我没带零钱，售票员问男乘客，回答没有零钱找；问女乘客，回答也没有；要不是流浪大师沈星帮忙，我差点被赶下车…..
售票员愤世嫉俗，但毫无用处，车上坐的都是马云。我的引导题，马云会不会坐公家车？引导题的目的是增强图音之间的粘度。
课文115的星际图，到有钱的人做客真麻烦。房子太大，敲门没人开；从窗子看，不见人；到后面看，全在后花园中；我想喝啤酒，女主人骗我没酒，让我喝柠檬水。作者的言外之意，想喝酒，自家买。我的引导图用big bang上谢耳朵，他最喜欢敲女生的门，没人就 look through the window.
今天课中有一小状况，学生频繁用自己语言表达，because.....在别的课堂，老师鼓励这种做，但我这里不行。
用思维导图反刍
我训练的图像思维。初期，我不鼓励讲英语，因为他们讲的，大多都是错的，错了就得花时间矫正；寻找熟悉的场景进入、然后调用图片，回忆语音，我鼓励背英语。只背不讲，背自己熟悉的情景。
这与毛笔字一样，只临不写，一笔一划，临他几年，不乱写，不发挥。
雨中走路回家，110分钟。
つづく
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