《说来听听儿童、阅读与与讨论》读书笔记

阳光调皮的跳过窗帘缝隙洒落进来，我轻轻起床，随手拿起了枕边书艾登.钱伯斯《说来听听儿童、阅读与与讨论》走进客厅，随即席毯而坐，便读了起来，分享给大家。

利用早上的时间我读了这本书前两章，首先我们要给孩子们打造一个阅读的环境，给孩子们准备一个无论大与小的书架，要不断给孩子买书，不要惧怕花钱，有些家长诉道“家里有好多书，孩子就不读，着急啊！”那么我们做为家长一定要抛开手机安下心来和孩子一起读，陪一段时间后他（她）就会逐渐喜欢上课外书，可以放手，孩子们自己来读，那么我们怎么样考验孩子们有没有认真看，和怎样把欣赏到的好书介绍给大家，书中记录了“三种分享”类别的好方法，我把摘选展现给大家：一，分享热情。一则故事对一个读书团队的意义，是通过谈话中你一言我一语地被逐步界定的。他并不是一开始设定好的主题路线，否则就成了正规学术研讨了。这些交换阅读心得的朋友们，分享狂热有以下两种：一份单纯的喜好，他们不约而同为一本书所吸引，为情节所迷醉，欲罢不能；一份强烈的不以为然，对故事的安排不满，甚至因此不愿读完，这份情绪也会互相感染。二，分享困惑 不同团体对同一本书的认知有所不同，甚至同一群人，在不同的时间和地点重新讨论同一本书所得出的结论都不会相同。弗兰克.克默德一语中的：“没有所谓放之四海而皆准的通用版本。”一个在简单不过的文本，也可能有多种解读。在分享并解决阅读中所遇到的困惑时，我们也发掘出这段文字对自己而言有什么意义。三，分享关联性 只有确认书上字句的构成模式，我们才能“读”之有物。学习阅读并不只是单纯的了解字面意义，更能把握其中的叙述模式。不论是以生活经验还是阅读经验来探索文本脉络，我们所依赖的，无非是对自己过往生活和阅读过的作品记忆，因阅读而开启记忆闸门，正是阅读的本质和阅读之乐的源泉。

感悟：做为一名教师，我们一定要引导每一位学生爱上书，而且把读的书分享给大家，这样加深了孩子们读书的热情，乐于把读到的书讲给同学们，在叙述时，也解决了心中的困惑，因为在讲述是，脑海中内容会越来越清晰，问题的答案会浮现在水面，原来是这么回事；同样，也掌握了文章的关联性，发现可依循的模式，用到写作当中。这种分享很好，既锻炼他们的口才表达能力，又为写作打下了良好的基础。老师们，不要嫌麻烦，做起来，让孩子们分享起来，一代后浪比一代强。