这一年里，我和我的学生经历了从小学一年级向二年级数学学习的转变和感慨！分享给大家，希望能投石问路抛砖引玉！
42名加4名共46名学生！为什么要把4名单独说呢？因为这4名没有和42名共同经历一年级数学学习，他们没有合作交流的情感接纳。突如其来地和其他同学一块学习，造成很多的不适应。好奇地互相关注，时不时地打断进程。数学老师我一惯坚持平等对待，一个也不放弃的原则，在此大打折扣！这不是4名学生的事的事！
影响我的有两大事：行动力和执行力！行动力具有较强的内粘性，是我自身的问题！通过调整和修炼可以达到，但外部的刺激时不时地使我偏离轨道或放慢脚步。也需要外部的监督和肯定。从而良性循环下去。这一重大关系很专业。一时半会说不清楚！——曰久见人心！之于执行力，我尽力而为之。通过三个学期的争鸣，已趋于定型。个别执行不下去的现在都基本上顺势执行。
我准备从三大主要方面入手，澄清事实，查摆问题，对照纠正。做足做实工作，力争走好自己的事业路！
①现阶段还培养学生的一般能力：观察力，记忆力，思维力，想象力和注意力。
我的教育观告诉我，这五个能力应当在入学前唤醒！可根据我的观察和了解，不但没挖掘出来，反而压抑滞后，错失时间段。在实践活动中形成和发展起来的，直接影响活动的效率，使活动的任务得以顺利完成的五大能力(心理特征)在这二年级数学课上一补再补！就拿那4名孩子来说，他们在二年级刚上数学课，对20以内加减法能算对，可要借助手指或小棒才能算出来！达不到脱口而出。这是记忆力未开发的例证。那我们今后的知识丶内容和各种经验技巧在大脑留不下任何痕迹，堆不起存不下！拿什么来生存？拿什么发展？难道家长们只为了孩子长大？！又如思维力！我把同样型号的两满杯水倒进一个细长容器和一个粗短的容器中，问同学们哪个容器里的水多一些？这种通过在大脑中进行分析、综合丶抽象丶概括丶比较丶分类等等活动，找出事物的本质和规律的思维力。是智力的核心！智力的开发又需要兴趣！兴趣又需要从做事开始！……
有些家长怕孩子学坏，怕孩子打架，怕孩子把衣服弄脏，把孩子关在家里，不许上街，不许和小朋友一起玩。或对玩不过问，只要不哭闹就行，放任自流！这不利儿童的成长！
②一再培养特殊能力
这是我的工作总结的重中之重！
我带二年级数学，要对46名孩子的数学学习负责！那么首先要发展数学的语言能力！如量词丶数学术语。现在我们已经把小学阶段的加减乘除学完了。之后是细化的事。现在还对这四种方法不指向明确！我们的的任务就没完成。其次是计算能力，100以内的加减和乘法口诀应用灵活，方法对，计算迅速正确！错不要紧。对错在哪说透说清，不可一个“马虎”了事。计算力的提高极大影响孩子的自信和自尊！我班针对家长意愿，有十多名孩子有口算题卡。看了他们的计算速度和准确度，再和往日比他们强的横向比，高很多！并且提前喊叫出来。那发光的眼神，不亚于刘翔的跨栏！这不好喊叫，使计算力不强的学生一慢再慢。听抄别人的计算结果！(以后要制止。)不过也促使强者的神经，谁不努力谁就又可能掉队！第三，数学与图形联系很密切。越是低年级联系更为突出！囗比□多或少？□是□的几倍？没有图形和实物的对照对比，很难给不会写文章的孩子讲清楚！
③再一次说一说习惯！
这一学期我组织开展两大活动：保护鸡蛋和成长历。前面系列活动已经汇报了！后一项也快完工了！
成长历！我班孩子普遍性地欠缺行动力！也就是说，自己主动找事做，把事做好做细做实的动力不足！
孩子都有在老师和家长面前渴望被爱，被关注，被肯定的欲望。
孩子极想把自己的成长经历做出来的冲动！并很想比一比，也想建立自己的朋友圈……
家长更幸福般地和儿女有热度的参与进来！
开个好头吧！给孩子力量！比如，开始难进入工作状态，家长和孩子共同做，“我”的介绍，“字”孩子写，照片家长找，也可以画，画让孩子画，只要孩子全身心投入进去，家长偷偷(有意)离开，觉得他需要你时，你再次现身，出谋划策(用头不用手帮)！等完工后，即使很糟糕你都不应嫌弃！而是用心用爱引导：妈妈的乖女儿。抱一抱，亲一亲！之后要和她自己比：你看，我女儿不是做的挺好的吗！总比没做强多了！光头强还有写出个“成长袋”呢！
过几天，再翻看一次。或学习别人的！之后肯定都有重做的冲动。(这时，你要观察她的举止。也许儿女的转变就在一念之差！！！)
一个人的教育没有定势！没有模式演练！不像庄稼给我们一荐又荐的机会。严酷地给每个人只有一次不再重复的一生！
从今天开始，做我自己。从手中做起，经历教育的发展，参与教育的发展！细节成就事业，有事业就能生存！
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