1、
我的读者里有一个衡水中学的老师，前些天他看了我的文章，给我留言，昨天又申请加了我的微信。
说实话，这多少让我有点受宠若惊。鼎鼎有名的衡水中学，我实在是慕名已久。
我和他聊天，提到衡水中学的学生，他非常满意。
他问了我两个问题：一份试卷发下去，全班都是满分，你知道做老师的是一种什么感觉吗？
还有面对一个全班都是清北学生的班级上课，老师是什么感觉？
上帝，太凡尔赛了。教书育人20多年，我还从没带出过一个清北的学生，我如何能想到全班都是清北生是什么感觉？
不过，能上这样的班级，老师一定会每天打起十二万分的精神来钻研知识，这对老师来说何尝不是一件美事。
果然，他提到他作为一个物理老师，常常被问到课本里面所提到的科学家们的成就，他不得不每个月买十几本书疯狂阅读，以应对学生的提问。
他甚至被学生科普过北斗七星的知识，美国的宪法等等。
我作为一个旁观者，听得都有些瑟瑟发抖。作为语文老师，如果要能在衡水中学站稳脚跟，必然更需要非常非常广博的知识，要求太高，实在让人有些惧怕。
然而，对那样的学习氛围，我却又很是向往。优秀的老师指导优秀的学生，优秀的学生又逼着老师成长。
彼此成就，彼此成长，世界上最好的师生关系莫过于如此了吧。
2、
《孟子-尽心上》有言：得天下之英才而教之，此为君子之乐也。
也就是说，在先贤眼里，得英才而教之是件快乐的事情。
何为英才？百度百科的解释是有杰出才智的人。
教有杰出才智的人为什么会更加快乐？我以为就在于可以彼此成就。
英才较之普通人更加聪明，对所传授的知识接受得更快，而英才能发现的问题往往也会比普通人更深。
那么，他提出问题，与老师探讨的过程，老师肯定也会有所获，因而彼此都能得到成长。
相反，相对平庸的孩子提出的问题，老师轻松就能够解决，缺少了去深入钻研的机会，自然也缺少了成长的机会。
当然有人会说，如果老师要成长，自己也可以深入去钻研啊。
自然是可以的，但缺少了被步步紧逼的紧迫感，懈怠感也就随之而生，没有超级强大的自律是做不到自己去深入钻研的。
如一个五流学校的老师，每天上课提问，无论问题是来自于课本，还是来自于从前学过的内容，甚至可以回溯到小学，得到的答案都是不知道，不懂。
老师心里估计是拔凉拔凉的，即便一开始有想要深入钻研的心，可钻研了又如何呢？学生所需的不过是最浅显的，深入钻研不过是白费心力罢了。
长此以往，大概率也就得过且过了吧。
所以说，最好的师生关系应该是互相成就，老师指导学生，学生能够有所收获，同时，学生也倒逼老师成长。如此甚好！
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