读《有限与无限的游戏》有感

詹姆斯·卡斯在《有限与无限的游戏》中所说世界上至少有两种游戏，一种称为有限的游戏，另一种称为无限的游戏。有限游戏以取胜为目的，而无限游戏以延续游戏为目的。我忽然想到了教育，或者说历代以来的教育体制其实也可以看做一场“教育游戏”。

以游戏的参与原则，是以自愿作为原则的前提，谁也无法迫使他人参与游戏之中进行竞争，可以说限定的人生是热枕的路线当中，就是以当然而然进行选项，教育也是如此，把人拖入了一个无限的游戏，而过有限的人生，就是以无限的价值来恒定有限的人生。需要加强规则的制定，需要把所有“适宜”的人拖入限定的规则之内。而后进入一个循环的竞争机制，或者称为规矩，当中并且取得游戏的胜利，此种胜利有就有了等级分数之分，学校也有了一二之流，但是教育是什么？是否能够在无限的教育游戏当中找到有限的人生价值？

如果设定“教育游戏”就需要有一个准确的场景，我把这个场景称为“学龄”，以特定的年龄来确定是否有参加游戏的资格，在这个特定规则环境之内，特定的人群按照年龄去参与这个游戏，并且显而易见的是这个规则不逼迫你参与却让你无法放弃不得不参与竞争，因为你（家长）也无法对于他（她）“教育游戏”负责，所以只能选择让其自己对其负责。

教育本身是尊崇人性，但是在“教育游戏”之外却是透露了对于教育的不肯定性，因为我们无法对任何人的人生负责（或者多种原因因素），却又想让其对自己的人生负责。游戏本身在于娱乐，而不在于竞争，但人的天性使得游戏变得更多在竞争而不在于娱乐，有限游戏的结束，以获得权利或称谓为标始终点，可此种终点并非一个确定的终点，可能存在于其他游戏当中的始点。获取了进入下一场游戏的资格，也就有了所谓的“升学考试：中考、高考、研究生、博士生”等等类型区分性考试及称谓的获得，所以才会有各种教育以及称谓的延伸。

人生有限而教育无限，以有限的人生去玩无限“教育”游戏，是否显得过于渺小可悲，生存的乐趣是找到自己所喜爱的方向而用尽全力，而非适用于大众的规则不知所措，或者随波逐流。教而非教，并非不教而教，教育在谁，谁在教育？