大观念整体单元教学也就是主题学习现实问题:
第一，咱们县城小学英从人文意识角度是不够重视的，只是从应试的角度有所提高。
第二，专业小学英语老师本就不足的前提下还流失严重，不管是流失到外地还是转科，特别是转语数科目多。而且在农村地区更有英语专业的老师主带语数科目，携带英语科
第三，由于上述两现象导致老师的精力不足，无法顾及全科教学，同时年轻老师也无法累积专业经验
第四，小学老师的数量与小学学生数量极其不匹配，大班额的教学很难跟进并实现放下先进的教学理念，往往前一种还没实践吃透运用总结到位，下一种接踵而至，老师力不从心，而孩子们虽有地域的区别，但需求倒是一样，毕竟现在是一个信息快速并大爆炸的时代。所以，我能想到的并融合我们当地接地气的建议是:
第一，首先整体教学的观念要有，散兵，碎片化学习是我们的基石，可以先碎片学习而整体复习学习的概念～不要割裂所谓的的新课和复习课的概念，碎片和整体融合，把碎片化的课当做细节，把复习课当做整体，相互促进
第二，整体课可以用不同的形式展开，少限制，多发挥创造性，以及孩子的主动性。如果说根据我们的实际情况，碎片化的学习是相对枯燥，相对填鸭式的，那么整体课就是合作式，天马行空式的。一个是量式的积累，一个是质的飞跃，相辅相成。
第三，整体课刚开始可以少，后期可以多，刚开始是摸索，后期可以形成统一的模式。
第四，碎片化的学习可以单兵做战，而整体学习可以形成年级，亦或全校专业老师整体规划。学习的目的就是孩子们上得快乐，舒心，有效益，老师陪着学也轻松，可以更好的激发孩子们的兴趣，以及培养他们的持续的自信心。
第四，老师通过不同模式的整体陪学，释放的教的权限，而给足孩子们自主学习，探讨学习，交流学习的空间。那时老师就是真正的引路人，陪学人以及教育人。所以要有长期战，有耐心的准备。而且从雏形开始，并坚持很重要，所以意识的改变是万事的根本。我们自己的意识改变了，孩子们自然随我们而变。
第五，降低难度，学的难度，教的难度，只要结合咱们这里孩子的特点，从培养兴趣的角度，提高自信心为基石。学的能力和考的能力同时抓，自上而下的去改变。教研室出的题型是为考的能力做铺垫，而学生考的能力只是学生学的能力的助力剂～学的能力是深层次的，而考的能力是表象的。
其实细说还有很多，你应该也想到更多，我只是从一线，实战的需求角度，还有很多不足。或许很啰嗦，我也不知道有没有写明白，不完善的地方请你填补了。期待你的完整报告，到时也给我学习学习哈。谢谢～
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