时隔半年，再次与为中国而教相遇，少了初见时的距离感，更多的是期待感。期待再次见到那些满怀激情的小伙伴们，更期待再次在这个温暖而有力量的组织中碰撞出新的教育火花。
1.15 漫谈行知教育
上午杨瑞清校长带我们一起分享他走在行知路上的教育人生。从晓庄学校的学生，到晓庄学校的老师，最后到晓庄学校的校长，再到行知小学，行知教育集团的校长，这一路来，我们看到了杨校长从无到有的经历，变化的是学校的模样，不变的是心中的教育情怀，杨校长一直在行知路上不断前行。
学会成长是杨校长教给我们的第一个关键词。当教师无力改变环境，你唯一可以也必须改变的就是自己，不管你身处何时，不管你身处何地，你可以不为金钱，可以不要职称，但一定不能不成长。我们要躬于实践，乐于读书，善于交友，勤于动笔。
杨校长说：“ 立足做一个良师，力争做一个名师”。教师那么多，而名师却很少。名师是由别人决定，最终只有几个站在金字塔之上的人才能称做名师。做不成名师，不是你不优秀而是名额太少。既然你改变不了别人的决定，那我们只能改变自己，让自己做一个没有名额限制的良师，做一个无愧于心的良师，做一个为学生成长奠基的良师。
第二个关键词“学会联合”，村校联合，城乡联合，国际联合，杨校长通过三个联合将一所即将撤掉的农村小学变成了如今浦口苏的教育名片——行知集团。杨校长从村里借地种柿子树，种荷花，种小树 ……充分利用村里的资源进行整合打造独一无二的生活课堂。城乡之间的联合支持城里孩子体验行知教育，让行知教育在日常落地生根。国际联合更是让行知集合拓宽了国际视野。
“惩戒——引导学生用自己的方式承担责任”，三位专家和学员之间的讨论，漫谈行知教育让我对“惩戒”有了更深刻的认识。当学生不做家庭作业，我们通常会采取的惩戒行动是抄课文，留学校……这些惩罚和不做家庭作业本身有没有关系呢？这些惩罚真的能让学生不在欠家庭作业吗？这些惩罚真的能让学生意识到错误吗？而事实上，不少孩子，就算是惩罚了依旧会一二三再而三的欠作业，教师天天罚，学生天天欠，教育问题陷入恶性循环，长期以往反而会打消学生的学习积极性，学生自暴自弃。这样的惩戒甚至当地学生更大的伤害，这样的惩戒是没有意义。我们所要追求的方式是让学生用自己的方式承担责任，让学生意识错误，认识问题，解决问题，以正面的状态引导学生。
小风是个特别的孩子。平时周末补习所以数学基础还不错，但是性格属于比较特别，上课自己做自己的，作业基本都会做，但是基本都不做，需要别人催促督导。在期末模拟考试时，大家都在认认真真的做试卷，只️有小风一个字都没动，看到试卷的我内心确实很恼火，于是我告诉小风，今天放学之前必须写完，否则留下来写。下午放学了，果然小风还是一个字都没写，于是我叮嘱小风留下来写完给我看。当我拿完东西回到教室后却发现小风早就溜之大吉。这是我为小风制定的惩戒，并不是小风想要接受的惩戒，这样的惩戒对于小风来说毫无作用，毫无意义。于是第二天检测，我问小风“这个试卷你想怎么完成？”小风说“少做一点”，我说那就做十道，全符合你就可以不用做了，可是如果错一道那就再➕1道，行吗？小风果断的答应，然后开启了慢慢吞吞做试卷之旅。放学之前查作业，结果小风还是没有完成，于是我问小风：“今天，咱们两约定的任务，你还没完成哦，怎么办？”小风说：“写完回家”。于是小风自己留了下来补任务，期间我出去了一段时间再回开，发现小风依旧在教室里写，在检查的时候发现小风错了一道题，小风也愿意多完成一道题。对于两次测验，小风有了不一样的状态，第一次我在用自己的惩戒方式让小风承担责任，小风并没有接受。第二次小风选择用自己的方式承担责任，就算是教师没在教室，小风也在认认真真的完成任务，这样的惩戒对于小风来说就是一次惩戒。
1.16日 团队心理辅导
活动一：爱的礼炮
1.力量感。
别人的每一句赞赏都是对自己的肯定，让人具有力量感，拥有想在自己的优势方面不断前行的力量。同时也希望不断的充实自己，把力量感带给身边的人。
2.留意身边的精彩瞬间。
珍惜每一句夸奖的话语背后都饱含每一个动人的瞬间，平时多留意别人和自己相处的时光，珍惜美好的瞬间。
活动二：幸福一家人：
1.Yes and。
在幸福一家人的组建过程中，觉得和自己家人们非常默契，大家的想法都得到了认同，在认同的基础上，我们不断创造，最终精彩组名，口号在大家的集体智慧中诞生了。
2.神奇的团队力量。
在找家人的环节中，家长们一起商量了游戏策略：每个人集中精力找到自己前一个人。正是因为这样的策略，我们在一次又一次体验中都获得了胜利，再次被家人们的智慧结晶所折服。特别是最后一关，3分钟内在42个人中找回家人，难度非常大。在自己迷茫之余，一双温暖的手紧紧的抓住了我，让我看到了希望。还剩1分钟时，我拼命的找回其他家人，可是一个也没有找到，摘开眼罩，却发现所有的家人一个拉一个紧紧的握在一起，真是太神奇了。原来每个家人都找到了自己前一个人的家人。看似一个人完不成的任务，一群人却神奇的完成了，这就是分工合作的力量，这就是神奇的团队力量。
一、提问：
1.学会赏识不是赏识教育，如何处理惩戒问题？
不走极端
（1）尊重他，相信他，百分百
(2)激励他，包容她，提醒他
激励（9%）包容（90%）提醒（1%）
外界推力占取10%，90%来自于学生的内在发展，要尊重，包容学生，尊重学生的自主发展。
只有充分的尊重学生，惩戒才有意义。
允许学生犯错误的权利
必须惩戒，惩戒必须有效果，可以由学生自己选择惩戒方式
1.童年趣事。游戏不仅要躬身入局更要躬心入局，那些把自己童年秘密告诉你的人，你是否记住了他的名字，你是否对他表示了感恩。
2.仓促本身就是要不得的态度，但你做某件事的时候，一旦想求快，就表示你再也不关心它，而想去做别的事情。
3.安心喝茶
4.安步当车
5.安全自驾
6.每个人来到世界自带资源本身充足，尊重孩子，让他们用自己的资源活出自己的色彩。
7.唤醒自己幸福的灵魂，身边的幸福灵魂会相继而来。
8.助人自助，不是帮助别人改变，而是帮助别人找到自己。
9.接纳自己的好的方面，更要接纳自己不好的地方，这才是接纳真正的自己。
10.你此刻的状态就是你最好的状态，享受当下。
11.在教育的世界里，在家长，社会，老师，学生之间，我们所有的压力都压在了学生身上，学生在教育的体系中委曲求全，我们应该感谢我们的学生，感谢那些支持我们的学生，更要理解那些不支持自己的学生，理解他们所有的状态，尊重，包容，爱学生。
12.孩子就像老师的一面镜子。
可以不爱，但是一定不能伤害。
惩戒——引导学生用自己的方式承担责任。
2.最收益的习惯
准备一个笔记本（所思所想）——杨瑞清
读书，记录，写作是个不断深入学习的过程——孙明霞
每朵花都有存在的意义，每个孩子也都有存在的价值。
用花苞心态看学生，你会获得美感
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