共情，才能共鸣

苏氏在《怎样才能使儿童愿意好好学习》中说：我坚定地相信，诱使儿童自觉地、刻苦地从事脑力劳动的一种最强有力的刺激物，就是赋予他的脑力劳动以人情味儿，使他感到愿意给自己的亲人(妈妈、爸爸)带来喜悦是一种高尚的情操。

当我读到这段文字的时候，突然想起从教生涯中的一段难忘的经历。

大概是十年前，因为身边的年轻同事意外离世，仓促间中途接手了令所有老师摇头叹惜的班级。

这是一个怎样的班级呢，说起来，真让人忧伤而心酸。有身患小儿麻痹症而手脚蜷曲的女孩，有童年遭遇火灾而面部烫伤的女孩，有先天不足而智力欠缺的男孩，也有拉帮结伙而打架斗殴的男孩……

当我第一次踏进教室走上讲台的时候，环视一周，全班孩子歪歪扭扭得斜坐着。惟一身姿端正的，是班长。坐在后排的男生，大高个，吊儿郎当地伸长了腿，不屑一顾的样子。

那天，正好是年轻同事出殡的日子。

说不清为什么，突然间，悲从中来。于是，噼哩啦啦，将全班孩子痛骂一顿。我告诉他们，教了三年的老师离开了这个世界，作为学生，不懂得感恩，没有一点同情心，应该吗？坐没坐相，目无尊长，合适吗？

在我义愤填膺的痛骂声里，女生们开始小声地抽泣，男孩子们红了眼眶。后排吊儿郎当的男生站起来，很生气地说，他们也想去送送老师，可是新来的班主任不同意。

听到他这么说，我的眼泪也流了下来。

接下来，我告诉孩子们，要理解新班主任，要遵守学校的规定。虽然不能亲自去送，却可能通过另外的方式表达自己的哀思。

我分给每人一张白纸，让他们写下心里最想说的话。然后，一起焚烧在角落的垃圾筒里。

整个过程中，教室里安静肃穆，没有一个人说话。孩子们埋头书桌，写着写着，流泪的人越来越多。

当所有人弯腰，心中默念着“老师走好”的时候，哭泣声越来越大，越来越多。

从那一天开始，孩子们认真了，踏实了，就连最调皮捣蛋的男生也知道学习了。

可是，好景不长。因为孩子们基础差，底子薄，上语文课还可以，数理化则一塌糊涂。血气方刚的男生开始蠢蠢欲动，随波逐流的女生也变得茫然无措。

苏氏说：要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。不要让儿童由于功课落后而感到一种没有出路的忧伤，感到自己好像低人一等。 

我努力地发现孩子们的优点，哪怕是点点滴滴的进步，也表示肯定和赞赏。

我发现，手脚蜷曲的女孩努力地写好每一个字，尽管很慢。我发现，面部烫伤的女孩认真地写出完美的作文，情真感人。我发现，智力欠缺的男孩努力地配合着老师，聚精会神。我发现，打架斗殴的男孩学会了照顾别人，目光真诚……

我告诉他们，只要努力了，就算失败也会无怨无悔。只要付出了，就算遗憾也会问心无愧。

慢慢地，孩子们用自己的方式一天一天地变化。在每个人的心里，根植了属于自己的梦想种子。

苏氏说，我们认为，不能容忍把一切都归结为一条简单化的结论——好分数就是好学生，没有得到“应得”的分数就意味着这个学生“不够格”。

是的，不应该以分数为衡量学生的惟一标准。中考结束，顺利进入高中的孩子只是班上的极少数。

几年前的一天，当我站在路边等人的时候，骑着摩托车的男孩突然来到面前，恭敬地弯腰，问了一声好。

我仔细一看，原来，竟是当年那个智力欠缺上课需要同桌帮忙拿课本的男孩。他告诉我，在新疆学汽修，已是一名好技工了。

辗转地知道，有的孩子学习理发，有的孩子当厨师，也有孩子做了微商……

通往成功的道路，从来就不只一条。

怎样才能使儿童愿意好好学习呢？我想，只有共情，才能共鸣。