专业书籍分为5类

结构决定功能，专业知识结构的均衡与否，直接决定着教育教学的效果。

许多渴望专业发展的教师，在真正进入专业阅读之后，却时常陷入茫然。能读懂的书往往不够专业甚至没有用，真正专业的书籍却常常无法读懂，这种状况，经常导致对专业书籍的轻视或畏惧。如果说专业发展好比登山的话，那么不同的台阶可能意味着不同的书，攻克任何领域，必定要经历一个由浅入深的渐进过程。

我们将专业书籍分为5类。

第1类案例型书籍，案例性书籍呈现丰富的现象，往往是一线专家，教师活生生的教育教学实践，很适合入门阅读。如许许多多的班主任工作手记，名师课堂实录等。从中找到自己的榜样，然后从模仿入手，逐步寻找自己的教育教学方式。

第2类书籍是经验性书籍，经验性书籍是由教师对于自身教育教学经验的总结，也比较适合浪漫时期阅读。这里书首推苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书。优秀的经验性书籍，即能增加对教育教学现象的敏感以及理解，也往往为进一步理论研读提供了丰富的背景，成为不可不断阐释的材料。

第三类书籍是分析性书籍，这是精确时期阅读的书籍，这类书籍往往包含一种或几种武器，并有精当的解释，例如专门的教育学，心理学书籍，以及对学科核心知识进行清理阐述的书籍。

第4类书籍是原理性书籍，原理性书籍往往是对某门学科基本原理的概括总结，当然不同的大师会有不同角度的概括，比如皮亚杰的《发生认识论》，杜威的《民主主义教育》等属于此类，这类图书的阅读对象往往是专业型教师。

第5类书籍是哲学性书籍，其实一切哲学都是教育学，任何学问，如果一直寻根溯源的话，最终都会从哲学这里找到源头。因此最高层次阅读必然是哲学阅读是带着现实问题与哲学大师进行永恒的对话。但因为有了前4类阅读做背景，哲学阅读并不至于悬而空，反而会使得阅读变得更为透彻，并因哲学之光的照耀而彼此打通，这是专业阅读的最高境界了。

教师的专业发展，必然是以对日常教育教学的反思为核心，以专业阅读，专业写作和专业发展共同体为路径展开。从阅读总量上讲，每位教师的阅读，将控制在每年100万字左右，即相当于10本薄书。