我一直认真地研读着教育大家的著作，思考着如何将教育理念运用于我的教育生活。我告诉我自己，我要公正、公平，我要尊重每一个孩子，我要善于发现每一个孩子的优点，然后肯定他，鼓励他。就在今天早晨，我们晨会时，一个平时怯生生的孩子----倪美明（他是家中的独生子，身体特别弱，家长直接要求老师不要布置太多作业），他望着我羞涩地一笑：“老师，你会背白居易的《琵琶行》吗？”我摇摇头：不会，你背一下？”我试探着问。我有点诧异，难道他需要一个平台？
“他不只会背，他还会唱！”旁边的同学起哄。同学话音未落，倪美明脸上的笑容已经收紧，神情专注：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月......"。凝视着他的l脸庞，发现他脸上呈现少有的自信，眼神坚定、明亮。我敏锐地察觉到这是一个良好的教育契机。”别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍裂水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画......",他顿了顿，卡壳了，脸上开始变红，“额，..."我没有接腔，只是微笑的注视他，我要相信他，”东船西舫悄无言，唯见江心秋月白......“他接下去继续背诵，慢慢地红晕消失，他的眼神又坚定如初。我知道我的做法是对的。”感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。“最后一个字落音，周遭响起了热烈的掌声，我不知他为此背后付出了怎样的努力？为了今天他期待了多久？我庆幸我还值得他期待，我庆幸我还值得他信赖。我竖起大拇指，”为你点赞！“我伸出手，和他握手。这一刻，我猛然发现，他的脸上竟然光芒一片，他从没有如此生动过，他的眼睛依然很细，但却释放出一道光，这道光如此清澈、明亮。此时我的心柔软得像一片湖。内心更加确定要正确对待每个孩子的特点，不能粗暴地将之归纳为缺点，我要播种，我要静待花开，我也许等不到花开（他们九年级，马上毕业），但我也要着眼于他们的未来，这是我为人师者的快乐！
但快乐是短暂的，压力扑面而来。今晚领导又将我叫到他的办公室，没有了寒暄，直奔主题，直接要求中考必须考上重点多少多少人。我理解，他真的是急了；我不理解，这是要求就能做得到的吗？不管过程，只要结果，难道这是工厂，加一加班，直接可以看到效果？心里再多想法，也无诉说的必要。没办法，我只好又重新拉长我的面庞，黑着脸对学生提要求。找任课老师聊天，说任务，压担子。
是谁说的，＂你有将枪口抬高一厘米的权利＂。现在的我，真的不知道这样做到底是对是错？由着他们，他们放纵；约束他们，他们可怜。这个＂枪口＂到底抬多高、压多低才合适？不知”枪口“抬高或压低后会不会改变朝向？
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