从两节课想到的

中午第三节课，我们听了一节五年级的语文课。十几位教师坐下来窃窃私语，有两位教师是边听边把自己的评语写在了评语栏儿里。

听过课后，几位老师坐下来对该教师做一点评，自然是优点多多，也适当的提出了一两点不痛不痒的意见。

下午第二节课，我们又听了一年级的语文课，自然也是好评连连。课后讲课教师找到我，我同样的也是先点优点，激励该教师奋发向上，提出建议，供教师参考。教师心满意足的走了，可我的脑子却停不下来，因为我发现这两个教师在备课时采用的同一个模板，顶尖教案上的现成的备好的课，采用拿来主义，这是快捷方式。诚然，教师都这样教学的确很省事，可那是别人的教案。你是不能全盘拿来的，你得让他的变成你的，因为他的学生和你的学生不一样。

所以一个问题一直萦绕着我，那就是教师该怎么教？所谓的教学有法，但教无定法。就是说良好的教学是教师运用智慧，启迪学生达到预期效果。但在教学时是没有固定的方法的，但我们的老师的方法固定化了，效果也就可想而知了。比如五年级的一节课，该教师讲的是叶挺的《囚歌》，在挖掘深度，拓展的广度上，该教师是有一定的功底的。在讲到人的身躯怎能从狗洞子里爬出来呢？这一句诗抓住“爬”从表面理解、深层理解，让学生记的知识点也就做到了，可就是不会运用教学智慧诱导学生去发现，去总结，而是直接点出让学生做笔记。今天下午的这节课，教师犯了同样的错误。是照搬照抄原话都不变。可学生接受的效果呢，并不好，我想不光是我们学校的教师出现这种现象，其他学校也同样有这样的老师，教师不会教书的大有人在。作为教师，还是应该考虑该怎么教会学生学会合作，学会生存，学会求知吧。