一、老舍其它作品中的济南
从民国十九年七月到二十三年秋初，我整整的在济南住过四载。在那里，我有了第一个小孩，即起名为“济”。在那里，我交下不少的朋友：无论什么时候我从那里过，总有人笑脸地招呼我；无论我到何处去，那里总有人惦念着我。在那里，我写成了《大明湖》，《猫城记》，《离婚》，《牛天赐传》，和收在《赶集》里的那十几个短篇。在那里，我努力地创作，快活地休息……四年虽短，但是一气住下来，于是事与事的联系，人与人的交往，快乐与悲苦的代换，便显明地在这一生里自成一段落，深深地印划在心中；时短情长，济南就成了我的第二故乡。
---《吊济南》
“设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大城楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袄绿裤的小妞儿。你幻想中要是这么个境界，那便是个济南。”(《济南的秋天》)
“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”(《济南的秋天》)“
济南是抱在小山里的：到了秋天，小山上的草色在黄绿之间，松是绿的，别的树叶差不多都是红与黄的。就是那没树木的山上，也增多了颜色——日影、草色、石层，三者能配合出种种的条纹，种种的影色。配上那光暖的蓝空，我觉到一种舒适安全，只想在山坡上似睡非睡的躺着，躺到永远。”(《春风》)
二、教学目标的制定
本单元的要求主要有三个方面：想象文中情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语音韵之美；体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
对于想象情景，领略景物之美，我觉得可以采用学生听范读，闭眼想象的形式，让学生在脑海中勾勒冬天济南的美景。当然范读尽量要精彩，要能将学生带入到具体的情境之中。如果教师朗读水平高超，教师可以进行朗读，如果教师并不擅长朗读，则可以从网上搜集名家的朗读音频、视频。
我认为可以以文章的第三自然段为例进行训练，如:
小山ˇ整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，ˆ好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地ˇ低声地说：“你们放心吧，这儿ˇ准保暖和。”真的，济南的人们ˇ在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，ˆ心中便觉得有了着落，ˆ有了依靠。他们由天上看到山上，ˆ便不觉地想起：“明天ˇ也许就是春天了吧？这样的温暖，ˆ今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，ˆ因为ˇ有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
我们把第三自然段作为朗读训练的重点，给予学生一定的指导。然后让学生根据学到的方法，选择自己喜欢的段落进行重音和停连的练习，这样可以起到巩固所学的作用。对于修辞的学习，我建议也向余老学习，设计一个专门的“品读”环节，集中品读、赏析文中的比喻句或者拟人句。
三、课时安排
我觉得用两课时比较好一点。每一课时也应该各有侧重，第一课时：读之趣；第二课时：写之灵。读，读出老舍的味道，老舍的情意；写，写出我们的味道，我们的情思。
第一课时，我会以朗读为主线串联整堂课。首先，学生自由朗读全文，然后以导游的身份介绍济南的冬天。注意抓住特点，用上关键句子。这个活动的目的就是让学生从整体上感知文章内容。
在明确济南的冬天“温晴”的总特点之后，让学生选择自己认为最能体现作者情感的段落再读,这个活动就是小小朗诵会了，重在要求学生读出情感。
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