第九章 双赢法在其他方面的运用（上）

第九章 双赢法在其他方面的运用

一 教学领域

教师往往觉得自己在教学领域拥有权威，比如学生应该学什么内容，学多少，作业应该做多少，什么时候考试，怎么考试。其实并不尽然。尤其是作业布置，很多老师为学生布置了太多作业，学校安排了大大小小很多考试，很多时候是重复操练、浪费时间。笔者做学生时就发现了这一点，觉得很多老师在用一种低效的笨办法教学生。只有学生自己最知道自己需要做多少题目才会掌握知识。如上所述，那些不为自己负责的学生，那些被认为是懒惰的行的学生，主要是因为教师管得太多太严，也就是教师常常使用权利强迫学生，学生时被动学习的。如果我们采取双赢法也就是民主协商，学生的积极性就大不一样。

比如作业写多少什么时候交，通过协商想出一个大家都能接受的方法。甚至包括上课方式考试频率，都可以民主协商。这样才可以调动学生的学习积极性，培养学生自主性。我们做出很多安排规定的时候，前提假设是别人是不值得信任的。这种心理暗示非常不好。它往往会把对方逼成那个样子。这是心理学研究里的一个被证实的真理。如果我们抱着信任别人的态度，事情结果很可能是另外一个样子。很多教师也验证了这一点。

常常思考我们的共同目标到底是什么？掌握知识，锻炼能力，提高修养，老高分数……难道大家的目标不一样吗？不要迷失在各种任务里。如果这个任务是上级安排的，那么能不能和上级沟通一下，反映一下下面的实际情况。毕竟每个学校都不一样，每个学生都不一样。因材施教可是老祖宗就知道的教育原则。

二 处理学生之间的冲突

双赢法是一切矛盾冲突的解决方法。如上所述，它是很多调解员所使用的。教师要做的就是引导双方进行有效沟通。很多时候，我们的沟通是无效的，因为我们使用了我信息来指责对方，我们不善于积极聆听，我们不假思索地使用了沟通绊脚石。我们似乎觉得彼此是永远对立的，我们不注重彼此的需求，我们陷入互相指责，我们要把自己的解决方案强加给对方，似乎我们想不出更好的令双方都能接受的方法。不是你赢就是我赢。事实证明，并非如此。矛盾并非不可调和。

调解员要及时制止双方的互相指责，引导他们采取我信息，表达自己的影响与感受，采用积极聆听明确对方需求。必要时替他们说出来，因为一些人不善于这样的说话方式，他们觉得难以启齿。最后一起协商最佳方案。

这就是调解的本质。我们不需要校警来进行弹压，我们就能平息学生之间的矛盾打斗。