1.《好课是个“球”》
好的课应该像打篮球。在球场上每个球员都有自己的位置，他们的积极性、主动性都能被调到激发出来，相互合作完成进球。好课应像打高尔夫球。打高尔夫球，一杆击球，球“倏”地飞起，稳稳地进入球洞，或者远远飞出。好课还应该像打网球。打网球是两个人力量、耐力、灵活度及判断力放入较量。
因此，好课既需要像打篮球一样的参与度，也需要像大高尔夫球一样的广度，还需要像打网球一样的活跃度。
对于好的课应该像打篮球这个观点，是非常恰当和容易理解的，体现了课堂的参与度。我记得以前我们在讲考评课的时候，考评标准上也把学生的参与度作为一项重要的标准。提高学生的参与度很重要的一点就是要激发学生的学习兴趣，有效地调动学生的学习积极性，尊重学生的认知规律，并且给学生留有充分的学习活动时间，这样学生才能处于主动地学习状态，而不是被动的接受状态，参与度自然就能像打篮球一样，在人人参与且思想高度集中的活动中完成一节课的学习。
好课还应该像打高尔夫球一样的广度和打网球一样的活跃度，这个观点我前前后后看了四五遍，并和实际的课堂联系起来进行理解消化。学生参与课堂的有效性主要表现在学生参与的广度上。我们在平常的听课过程中会发现，有些课堂学生看起来非常活跃，但是细看会发现活跃在课堂上的总是那几个人，也有的课堂热热闹闹，学生动手、动口，看上去参与度非常高。但是我们知道没有思维活动的积极参与都只是流于形式，只有学生思维活跃，且能进行深度思考的课堂才是真正活跃的课堂。那要提高学生参与时思维的深度和广度，就要积极创造学生参与学习活动的机会，设计有思考价值的问题，让学生在经历思考的过程中，互相碰撞，相互启发，然后有效地直达目标。
2.《高效复习课到底咋上》
这个话题很有热度，因为我们刚刚经历了期中考试。在每次考前我们都会制定考前方案，考后会进行试卷分析和课堂教学反思。文中张老师提到的“示弱法”“激励法”“点兵点将法”“分类作业法”其实都是通过一定的形式提高学生复习的积极性，其中一些做法我之前也用到过。很实用，也很实效。
我们会发现进入复习阶段学生会比较浮躁，一来是大部分学生觉得自己都会了；二来是我们的复习形式太单一了。为了调动学生的积极性，我也经常会进行一些尝试，比如后进生的辅导，这是一个巨大而艰难的过程，单靠老师一个人来监督完成很不容易，学生也会有逆反心理。所以，我就进行任务分摊，采用“一带一’的形式，每天布置适当的内容，由小老师监督完成，根据完成情况给小老师和帮扶对象实行奖励机制。这样任务分摊，既解放了老师，也提高了学生的学习兴趣。
于老师在课堂上非常注重趣味性，这很符合儿童的特点。受于老师的影响，我也经常思考，努力让自己变得有趣，让自己的课堂有趣。我发现有了这个意识，便会有精彩发生。考前的最后一节课，我想给学生强调一下考场上的注意事项，和试卷书写上的一些问题，但这些内容对于学生来说似乎毫无新鲜感，也无法吸引学生的注意，怎么让学生感兴趣且记住我要强调的内容呢，我突然想到了用林州方言，这是我第一用方言跟学生交流。当我站在讲台上用林州方言说出第一句话时，学生先是愣了一下，似乎没有反应过来，我继续说下去，这下学生们发现不对了，于是个个捂着嘴偷笑起来，我装作若无其事地继续说，最后学生们实在是憋不住了，笑作一团。我发现用方言来描述卷面书写的问题实在是太有力度了，比起保持卷面整洁、不乱涂乱画这些词汇要形象生动的多，之前都没有发现方言原来这么好玩。强调结束后，我对同学们说：”因为咱们班杨同学是外地的，不一定完全听明白老师所说的内容，现在老师需要一个翻译，把老师刚才的话翻译成普通话，说给杨同学听。”话音未落，同学们个个自告奋勇，迫不及待地想做翻译，效果可想而知，我抽了三个同学来翻译，同学们不仅把我刚才的话翻译成了普通话，而且出现了不同的版本，结果似乎比我之前想要强调的内容更全面了。
激发学生的兴趣，让课堂变得好玩，学习自然就变成了一件快乐的事。
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