激发学习的内驱力

      冰山模型是美国著名心理学家麦克利兰于1973年提出的一个著名的观点，所谓“冰山模型”，就是将人员个体素质的不同表现形式划分为表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。

      其中，“冰山以上部分”包括基本知识、基本技能，是外在表现，是容易了解与测量的部分，相对而言也比较容易通过培训来改变和发展。

          而“冰山以下部分”包括社会角色、自我形象、特质和动机，是人内在的、难以测量的部分。它们不太容易通过外界的影响而得到改变，但却对人员的行为与表现起着关键性的作用。

        由此可见，一个人的基本素质可以分为三部分

1 知识          2技能 

3  三观(在我看来，什么东西是最重要的，最有价值的，我内心的原则和坚守)

        知识和技能是可以不断学习的，随着时代的变化与社会的发展，知识和技能也是会不断更新的，随时会有新的出现，甚至有可能，有一天人工智能会取代人类，人不再需要掌握任何的知识与技能)

      那么在我们有限的生命时间内，面对无穷无尽的知识和技能，变化快到超出我们想象的世界，我们该笃定的是什么？

        我想我们该笃定的是，要不断地提升我们的能力，提升深度思考的能力，专注学习的能力，不断学习的能力，与人交流，分析判断的能力……这些能力是通用的，是可以迁移各个知识领域里的，让我们在面对不确定时，面对新知识时，能快速地调整，适应，学习与进步。

      那么能力该如何提升呢？

能力是需要在实践中不断地积累和磨练，需要坚持不懈的努力，需要强大的内驱力推动，才最终会有所提升。

        内驱力来自于哪里？来自于我们的价值观。

      我是谁，我存在的意义是什么，我认为什么才是有价值的……这些是直接决定我们学习的内在驱动力的东西。

我们的价值观形成的关键时期式青少年时期。

      价值观是产生学习内驱力的基础，是根本，有了强大的内驱力才能推动自己不断地提升能力，而能力是可以迁移到各个知识和技能的领域的，因此三观的塑造就非常重要了。

        我们大多数的父母，包括我，在今天之前，并没有思考过这个问题，因此，孩子三观的形成时期，我们只注重督促他们不断地学习知识，并没有去有意识地塑造他们的三观。

      我所说的是刻意塑造，我们只不过是无意识地用自己的三观在影响孩子罢了，因此，回头再来看，大家都会总结出一个规律。孩子就是父母的缩影。上进的父母培养的孩子就很上进；易于满足的父母培养的孩子就很易于满足。

      其实可能大多数父母根本没有意识到这一点，基本都是处于无意识地教育状态。大家普遍认为教知识是最重要的，而并没有认为塑造孩子的三观很重要，更不用说基于自己的期望而刻意地塑造孩子的三观了。

        (三观如何塑造？讲故事，讲一个又一个伟大的优秀的人物的经历，选择你所希望孩子形成的观念去塑造，去培养；让他们自己阅读，读一些伟人的传记。青少年时期这样的刻意塑造会比成年之后的改变要简单得多。俗话说，江山易改，本性难移就是这个道理。)

        三观形成了，再改变很难，成年后的我们可能只有不断地与优秀人物为伍，不断地浸润在优秀的思想之中，或是经历了一个重大的人生变故，又或是遇到了一个启发自我意识觉醒的人，才有可能改变甚至于重塑我们的三观，才有可能找到学习的内在驱动力，触发学习的动机，由动机提升学习能力，思考能力，交流能力，判断能力……

        确定的三观，不断提升的能力。会让我们永远不怕学习新的知识与技能，永远不怕社会的变革。

        就像王阳明的“心学”所阐释的道理一样。“心无外物，心无外理”。

        我笃定了，我不变。驱动力不变，永远有动力驱动，去提升自我，就不用管知识和技能学不学得完，就不用管客观世界怎么变化？

        而我目前的状态就是由我的观念所决定的。我是谁？我目前虽然还不能太确定，但我确定的是，我想让自己变得更好，想让自己成为一个有价值，能够被身边的人所需要的人。也许这就是促进我不断学习的根本动机。正因为这，我对学习，对不断进步才抱有极大的热情。这份热情驱使着我不断地学习与精进。