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我是从晚上2019年2月3日21:31开始聆听华应龙老师的《反思力从何而来》，准确地讲，前面的2个小时我都是在编辑“张文质”简书专题动态的文章，而这一次，我并没有直接打开聆听。
我安静坐下来，从题目开始进行了自我的思考，我想：我是一个比较善于反思的人。我的反思都是从哪里而来？我从日常生活中不断反思，不断我从教育生活中不断反思自己的成长，不断总结；我从课堂教学中不断反思课堂的成败，不断走向自觉；我从教学研究的心路历程中不断反思，不断走向明晰；我从教育写作的过程中，不断提升自我的思考力，另外，可贵的是，我从教育阅读中不断提升自我的幸福力，让我的教育生活更加有意义。
我安静坐下来，从他人的教育生活中，我看到了教育的互相影响和作用。
2.10跟着张文质写作简书专题动态（2.10补充内容）
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2019年2月3日我开始安静聆听，华应龙老师从怎么通过反思写作提高自己的教学观念、教学水平。今天华老师讲的题目是“低头便见水中天”。他就在琢磨从哪里定位，定好题目。他建议从题目开始。他将怎么样进入教学的故乡。他娓娓道来、从“举头望明月，低头思故乡。”
关于反思的写作。可能需要弄明白“什么是反思”。马克思说：“从人类从混沌出”那他为什么引用？我们写作的问题。
关于写作和写作要做的事情。瓦尔德说，写作两项事情，有东西写和写出来。引用了两个名家的写作。
他继续介绍了平常写作的误区。如果一个教师的教学反思是哪一节课都可以用，那么这样的反思就是无趣的。让自己觉得反思是一件有趣的事情。这样你才可能提升反思的主动性。他提及1994年第一篇文章《年轻教师不防听听自己的课》，我的同学教我，不知道说下一句就说：“好。”他提到了养成听自己课的习惯，也就是复盘的习惯。他就对自己的教学能力的提升。他好提及到《我不是笨小孩儿》的内容。他讲到了：“愚者千愚，必有一得。”他从参加工作的时候，领导会说：“教后感就很吸引人。”1984年工作，教后感很很重要。
他对自己的课堂的驾驭和反思的水平与自己的反思离不开的。刚才提到了反思和写作，接下来他提到了课题“手把青秧插满田 ，低头便见水中天。心地清净方为道， 退步原来是向前。 ”
2007年11月7日，一个故事，张兴华和弟子们的故事。那次他执教《圆的认识》，一上课就出了一个故事。那次活动，听过课堂之后，当时现场的录音播放之后，当时很匆忙，忘了给孩子发A4纸张。怎么办？课很有创新，他老是琢磨如何处理一个问题。当时间怎么打发的时候，第一个孩子介绍的是李吉林老师的学校，孩子说学校的历史。还有一个孩子说自己的生日和星座，但是成绩不是很好。这个话题真有意思。我们要干什么呢？因此，他及时把话题抓住，问孩子们：“为什么给你热烈的掌声？”一个孩子说：“不怕丢丑。”还有吗？另一个孩子说“爱因斯坦上小学成绩不好，爱迪生成绩不好。一个女孩冒出一句：“你这不是打击我们成绩好的人吗？”我说：“为什么呢？”意犹未尽，课下解决了。课下是个筐，课上解决更好了。当时，一边是考虑到了课怎么上，一边是考虑争取课上把质疑解决了。课到了尾声，不用圆规画大圆的方法，圆的认识尝试用圆规画圆。篮球场上的大圆怎么画出来的？大家笑了。没有圆规怎么画大圆呢？对于当下学生怎么办？最后，成绩不好的孩子说，先用圆规画个小圆，一对一对的画点点，然后放大。我相信，你会有爱迪生的创造。我脑子突然蹦出了一个想法：“人皆可以为尧舜。”台上孩子也去看看那个女孩。这样确实圆满解决了。下了课之后，反思写作写什么？不用写哪一节课都有的内容，而是写这节课中的生成有意思故事、吸引人的问题写下来。当时，遗憾的是没有回应孩子。当时很不友好，一个孩子翘起嘴巴，好像一个爸爸抱起来成绩好的孩子。我当时继续往下想，我如何接住学生跑过的球。台下的老师为什么给董学生的掌声？我还思考学生没有创造出画大圆的方法？我如果没有说出了“人皆可以为尧舜”的说法？我下课说：“成绩好了能成材，成绩不好能成材。”又思考那个女孩为什么质疑我呢？
他还提到了陈今晨老师，提醒了“从自己的课上去找原因。”开始我以为孩子不友好，当我从自己身上找原因，从自己的身上找到问题，才能找到解决问题的办法。他想，这就是师教中的。这是教他如何当老师。儿童是成人之父。语言是思想的载体。你考虑到哪儿，你话会说到哪儿。下一次，一定对自己说“不”的学生致敬。如果当时，我很诚恳接受你的意思，我的意思是，成绩好的学生有好的前景，成绩不好的学生前景也不会暗淡。我更敬佩你质疑老师的勇气。
成绩好的不一定成材。成材关键因素是什么，还是时间可以抹平一切。到底教育给学生留下什么？带着这个问题，拿破仑的《成功学》的书籍，23年研究了成功学。他进一步分析，日后成绩不佳的学生不一定不会成功。台湾的傅佩荣老师。2008年，他给学生打电话，你做什么呢？放假了，还要补课。“12星座不为人知的一面”这次的学生，坦然面对的心态不就是成功者必备的素质吗？
英国太阳报“怎么样人是幸福的人。”有的时候，文字的背后是类似典故一样。当时，一直是思考的，编辑老师问：“是不是很纠结。”我就把一个纠结的过程写出来。既然如此，设计教学时候想一想，除了知识还能留下来什么。华东师大叶澜教授，小华是一个好思的人。那么是不是追求一个留下来什么呢？8月12日打电话给质疑我的女孩。上的什么课是什么，10个月之后，就不记得上了什么。只记得不礼貌的一句话。很自责的一句话。你当时说，成绩好的会更好。每一个人都可以很优秀。我说的一样。我们只能听到我们想听的。所以，梦想是身体的一部分。
我们的教学不仅要启迪智慧，而且要润泽生命。我们这样就更冲击学生灵魂，而不知是堆砌一些知识。
后来，他在教学工作报告中，常常和孩子们说，成绩可以不好，但不可不努力。这样的一段话是基于上面的故事。陶行知说：“”为什么陶行知会写出这样的诗句？是不是在他的教育生涯中，后来做出很好的成就。既然成绩优劣都可以成功，那么为什么苦学干什么？回答是：表面是苦学是为了成绩，实际上为目标而不懈的精神元素。自信、豁达、睿智、投入、激情、勤奋......努力了，就一定会成功。事实上也不是这样。你努力了，可能成功，可能不成功。赢固然可喜，输也不可悲。
学校是一个筑梦的地方。筑梦和圆梦。野百合也有春天。一次次强调，平均分99.9都比不过学生眼里的阳光。教育是播种太阳。让迷失的孩子找到了来时的路。帮每一个孩子做一个梦。
最后总结，瓦尔德说过，有东西可写，怎么写东西。遭遇节外生枝，记一次反思教学经历，讲可能和不可能的事情。反身而思，怎么认识，继续故事思考，更重要的是超拔的力量。更简单点说，怎么反思提升写作。就是这节课的题目“低头践行。”写作就是一种修行。
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2019年2月10日继续思考，其实“对影成三人”是我真实写照。此三人还是写作的自己，反思的自己，修行的自己。我更喜欢“心灵写作”。从某种角度，它不是为了发表为目的。它也不是为了成为一名作家，更不是为了让自己从教师职业转型为文字匠人，而是为了心灵。
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