昨天听了一节一年级数学课:十几减8、7的计算，听了以后感觉有很多话想和老师们交流。一年级的数学课，老师应该教什么？怎样教？应该怎样引导学生自己学？陶行知先生说:先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。
首先，在导入环节，教师用了一句这样的话:前面学习的十几减9，大家都掌握了吧。一节课的导入应该是用有激情的语言或有略带挑战性。教师如果这样说:孩子们，昨天我们一起学习了十几减9，上课之前，老师想先检测一下大家掌握的情况，敢接受挑战吗？请听题，自己做在练习本上:10-9＝，12-9＝。谁来说一说你的算法，全对的请举手？今天我们接着来研究十几减8、7的计算，有信心学会吗？
其次，在探究环节 ，教师先让学生摆了15根小棒，然后看到学生一直在摸小棒，教师感觉学生的小棒吸引了注意力，都不听讲了，就让学生收起了小棒，这个环节教师没有恰当运用好摆小棒的作用。紧接着教师就用课件演示了12-8的几种做法，虽然这中间也有提问，但教师表现出来的仍然是对课堂的控制，没有让孩子们去探究新知。教师把课堂控制的太死了，势必影响孩子们的思维。正确的做法是:学生能自己学会的教师坚决不讲，通过小组交流可以解决的教师不需要讲，这就是“勇敢地退”。教师需要的是点拨，需要的是讲孩子们都弄不明白的地方，这个时候要“适时地进”。
一节课备好之后，教师一定要仔细琢磨，这节课我怎样导入，怎样让学生的思维动起来？哪些地方应该放手让学生自己学？哪个地方可能会有难度，需要教师点拨指导？在这些方面作为教师一定要思考，而不是每节课都从头讲到尾，自己累，学生也疲惫，感觉听着没意思。
第三，这节课的课堂提问没有提前设计，课上关于“是不是、对不对、会不会” 这样的问话出现的多了些，这样的问题学生不需要经过大脑就可以回答出来。
第四、练习题的设计重复太多，要注重提炼，优化习题，注重方法的总结。
十几减几的计算，实际上就是数的分成和合成的高级版，也可以说是简便计算的起步，意义非常重大 。这节课我觉得应该从10入手来学:可以进行这样一组口算11-1、12-2、13-3、14-4，让学生发现规律，紧接着再来一组10-1、10-2、10-3，让学生掌握这个结果。
总之，上好一节数学课要在备课上下足功夫，不要想着一年级数学好教，要让学生真正从“学会”变成“会学”真不容易呀！宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！教学是老师们一辈子都需要去研究的事情，怎样让学生学的轻松，学的愉悦，很大程度上取决于我们教师。为了我们自己的成长，更为了学生的幸福成长，我们一起加油吧！
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