01 一段有趣的对话
嘉慧是一个地理白痴，这么形容吧，她从学校回家也要导航。有一次顺路坐她的车回家，关于在哪放下我，她哪哪都不知道，我只好说你往前开，到了我会告诉你。今天从海边回来，我说坐嘉慧的车回家，于是有了下面这段对话。
嘉慧：我这次知道在哪里放下你了。
张昱：不要太自信。
嘉慧：你要相信，人都是发展的。
张昱：嗯，向下发展。
嘉慧：向上发展。
碧新：向左向右发展。
嘉慧：螺旋式发展。
在这段对话中，我完全没办法接话，而我一点也不惊讶他们能接得这么溜。平时跟他们在一起，我也经常听不懂跟不上他们的对话，他们的思维很跳脱，但我并不觉得尴尬，反而很享受和他们一起呆着。我喜欢他们年轻的活力，喜欢他们奇特的思维，喜欢他们有趣的灵魂。
02 分析型、创新型还是实践型？
人的思维不一样，有分析型、创新型和实践型的，三类思维都很强的人也是存在的。
我属于分析型的人，对于我需要学习的知识，我可以分类归纳，可以找到适合我自己的学习方法，但对于很多实践的和创新的东西我都不懂。我原来一直觉得自己是个笨蛋，除了会考试，似乎什么都不会。比如我很快就会忘掉考试前学过的内容，我现在连高中学过的许多简单知识都不记得了，赵老师还笑话我是文盲。我认不出鱼的品种，连吃东西都分不出新鲜不新鲜，每次别人讨论这一类的事情，我都觉得他们好厉害。我买衣服从不看布料和质量，只看款式和价格，用价格来判断质量。我分不清东南西北，路面上的方向都分不清，进商场和地下停车场就更是完全晕掉，更不会做旅游攻略。我没有什么特长，唱歌、跳舞、画画、乐器、书法，没有一样学得好的。
我是天生就那么没有实践能力和创造能力吗？我觉得是在应试制度的路上，我选择了只学对考试有用的知识，而放弃了其他。
我小学参加镇的合唱，是领唱，拿了奖，还上了电视。初中的音乐课，我很认真，经常回答老师的提问。但这不考试，后来的音乐课就用来做作业了，导致我现在连乐谱都不会看，一唱歌就找不着调。
我初中时画画还不错，初一的美术老师说我还挺有天分，我还记得有一次的美术作业是画金字塔，很多同学说我画得好，让我帮他们画。但这不考试，后来也就不画了，现在只会在学生面前表演徒手画圆了，哈哈。
我初中和高中时会写诗，发表了很多篇在校刊上。而高三练作文时，我找到了一个高分模板，一个拿高分的快捷方式就让我放弃了写作，而上大学读了数学专业后就更是很少写东西了。每次写计划、总结、方案，那都是让我很头疼的事，至今没有正儿八经地写过一篇论文。
我以前很喜欢跳舞，大一学院组织的健美操比赛，我是我们班的领跳，后来还有人邀请我们去百脑汇的活动上表演。大二选修的艺术体操我也学得不错。可是这些似乎都不是找工作需要的，不是考研需要的，所以我后来也就不跳了。
其实我也在尝试着找回我丢失的创造能力。我现在做事情时，会尝试从多个角度思考，挣脱传统做法的束缚，找到更跟得上时代的做法。
03 学习是享受，是一辈子的事
其实我们天生是爱学习的，我们生下来就学习语言，研究各种新奇的事物，喜欢听故事，这些都是天生的学习欲望。但后来在考试的压迫下，在家长的批评或期望中，我们开始把学习当成了取悦成年人的工具，而慢慢地忘记了学习本身的乐趣。所以成绩不好的孩子抗拒学习，成绩好的孩子有很大一部分从大学开始就不爱学习了。
即使对于应试制度的批判越来越强烈，但不可否认应试制度是目前最适合中国国情的制度，更是穷困的孩子逆袭的机会。把孩子压得喘不过气来的，不是应试制度，而是盯着分数看的成年人。我们应该灌输给孩子的观念不是“考不到好大学，你一辈子就毁了”，而是“享受学习，学会学习”。毕竟一辈子那么长，不应该把所有的学习都压缩在这12年啊。我觉得让孩子成为一个品行端正、性格温暖、创意不断、灵魂有趣的人，比读个好大学更重要。而且当孩子享受学习时，高分只是水到渠成的副产品。
对于我的学生，我希望他们被灌输的观念是：我懂什么并不重要，但不懂什么，就迫切地想搞懂它，不然我会吃不香睡不着。
很可惜，我并没有那么幸运地成长为一个这样的人，但我在努力让自己变成这样的人，也在努力引导学生成为这样的人。
04 后记
嘉慧读完文章后说：很讽刺的是，我当年地理无数次满分。
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