以记录见成长

受命写一篇自己成长的文章，写得很痛苦。一开始，面面俱到，既有自己的成长的线性的描述，又兼顾教学和班级管理。初读看似很全面，实则没有重点，鲜有特色。再写，围绕本人热爱传统文化并影响孩子热爱传统文化，分了四个部分：我的学书之路、我的课堂教学、我的参赛感受、我的成长体会。发给潘老师和顿校长看，她们的感觉是较之第一稿，眉目是清楚了，但缺乏典型的生动鲜活的能给人留下深刻印象的案例，潘老师说“工作那么多年，教学上、班级管理上你该积累多少鲜活的案例呀，遗憾的是我没能从你的材料中看到能给我留下深刻印象的案例。对文中现有的这些案例，又能给别人带来什么样的思考和借鉴？这些，你考虑得太少。”

这一点，与闫老师的教导何其相似：“讲述时一个原则：多讲故事，用真挚的情感讲自己的故事，这样最能动人。”

我的文章，缺乏的就是打动人心的最真实的案例，更缺乏对案例的思考和分析，因此，多少年，我的教育教学都在低水平徘徊。反思多年的教育教学生活，我觉得，没有更多地记录那些成功的或失败的课堂瞬间，没有记下和孩子相处的点点滴滴，实在是一种无法弥补的遗憾。

这个暑假，当我静静地阅读闫学老师的《跟苏霍姆林斯基学当班主任》，在《记录生活的见证》这篇文章里，闫学老师就记录教育日记的意义和价值，结合自己的成长谈了自己的洞见：“当一个教师开始写教育日记，当他开始记录那些发生在课堂上及与学生交往的桩桩件件，他大脑中那些积累起来的语言及其承载的思想将被唤醒，而且重新组合，形成新的思想，新的语言，他的目光就会变得敏锐，他的课堂将会更加精彩。他给予学生的东西将会更多。在写作教育日记的过程中，教师听到了自己内心深处的声音，开始试图站在不同的角度追问挖掘自我。努力摆脱已有的我，而教育也在这种理性和感性的反思中从随意走向了有意。在这个过程中，教师走向了成熟，发现了真理的实质，感受到了教育的幸福和快乐，这不仅是巨大的财富，更是教育生命的见证。他不仅见证了一个孩子、更见证了一群孩子的成长，也见证了一个教师的成长历程。”

在闫老师《深植土壤的根须》这篇教育日记里，我看到了闫老师对学习困难的孩子“贾光”的教育过程。对照闫老师的教育叙事，我不由得反思，在我的班上，每学年也都会有“贾光”这样的孩子，我是怎么对待“贾光”的呢？我有闫老师的耐心吗？在教育的过程中，我关注过孩子细腻的心理变化了吗？ 看到这些孩子付出了巨大努力而取得的点滴进步，我有发自内心的赞扬与鼓励吗？看到自己的努力在孩子的身上体现的不那么明显时，我还有继续努力下去的勇气吗？

想起今年暑假有天晚上，我和儿子到广场上散步，广场上纳凉的人不少，有一大拨人在跳广场舞，有一块儿在练太极扇，有一帮孩子在练武术。还有三三两两的人群在坐着、站着聊天。我和儿子正走着，忽然看到一个小女孩儿小燕子一样飞过来，边“飞”边喊“潘老师——”广场上灯光不是很亮，走到我身边，我才看清是我班的孩子青青，她拉着我的手，扬起笑脸又喊了声“潘老师！”笑眯眯地热切地等我回应。我把她揽在怀里，柔声问她“妈妈呢？不是你自己来的吧？”她往远处指了指：“妈妈在家看弟弟，我和奶奶一块来玩儿。”说着，她牵我的手往前走，还没有走到奶奶身边，就大声喊着：“奶奶，我们潘老师！”奶奶正和几个老伙计聊天，奶奶还没开口，旁边的人倒说话了：“见到自己的老师了，看看孩子激动的！”有一个人说：“肯定是个好老师！”得亏那晚的灯光不是很明亮。——我的脸“腾”地红了！

要知道，青青也是“贾光”一样的孩子啊！她的情况，和闫老师笔下的“贾光” 差不了多少，可在班里，我对她的态度呢？时冷时热，甚至，有时候，看她在课堂上走神儿，还“哀其不幸，怒其不争。”对她严厉的批评。她的妈妈曾经多次忧心忡忡的告诉我：昨晚又学到了十点，第二天早上醒来，明明已掌握的几个字又忘了。妈妈说，我也没法儿，也许我这个闺女天生不是学习的料儿！我想象不到，一个不到七岁的一年级的孩子每晚学到十点是一种什么样的感受？我只好劝慰孩子的妈妈：尽力就好，不要把孩子逼得太紧！

就是这样一个孩子，在熙熙攘攘的人群中，一眼就看到了我——一个对她不怎么负责任的老师，不计前嫌，飞奔到我的身边，亲热地把我介绍给她的奶奶。孩子，也只有纯真的孩子才会这么做！

青青宝贝给我上了一课！我对自己说：新学期，我发愿——善待每一个孩子！

在反思的过程中，我慢慢醒悟了：好的教育一定要唤醒、保护孩子学习的愿望，在老师持续不断的唤醒、激励和鼓舞中，孩子会一步步的走向成功，遇见更好的自己。

阅读闫老师的多篇教育叙事，她还让我明白了：教育叙事并非只是把故事写得感人就行了，还要思考事件背后的教育价值、教育意义，要挖掘事件背后的教育元素，这样的教育叙事才有价值！

再重新阅读我之前写的那些教育叙事，大多是对教育现象的描述，是蜻蜓点水式的记录与思考。并没有真正去揭示、分析存在的问题，更没有寻求解决的办法。正因为没有往里走一步，所以，问题轻易的滑过，因此，这样的记录，不仅是对案例资源的浪费，更是我这么多年在教育教学与班级管理上没有突破的原因。

闫学老师一直在做三件事：爱阅读、爱写作、爱教书。

我也愿意这么走下去。