从三年级开始就要求每个小朋友准备一个科学记录本，一开始的想法就是希望他们在小学能留存这样的一个属于他们自己的科学记录本，他们可以把课堂上的重点、实验后的发现、需要准备的材料等等写在一个固定的地方。希望他们每个人都在科学课上养成自觉记录的习惯。所以，对于记录本的大小厚薄都没有做统一的要求，只要大家准备自己喜欢的就行啦。这样一来，有些小朋友会根据自己的喜好准备一些硬壳的笔记本或者是图画本或者是作业本。在尝试的过程中发现了，如果是大小规格一样的本子也挺好，老师检查批阅的话很方便。不过我觉得这个本子是属于他们自己的，Everything is ok!
因为科学老师教的班很多，想每节课检查是不现实的，平时检查的机会也不多，有时候可以采取抽查，或进行学期固定检查，如果是交给科代表检查，产生的具体问题也不如自己检查然后及时给那个同学反馈更有效。所以大部分我都是自己检查然后立即告诉这个同学他的记录本产生的问题是什么。
接下来这几周我的每周反思将用一系列问题的方式进行自问自答，哈哈！再加上一些案例进行举例分析，尝试用一种新的方式进行反思。
Q1：学生可以在科学书上记录，那为什么还要用科学记录本呢？
A1：科学书上也可以记录，只是有些空白的空间太少了，学生想画一个图或者画一个表格太小了，不方便学生记录。如果利用科学记录本记录，学生可以详细记录实验中更多的细节，而且也可以通过科学记录本进行自我评价或他人评价，通过长期的记录，学生他们自己可以前后对比，可以更明显地看出自己在科学课是进步呢还是退步呢？（具体可从书写、排版、具体内容等方面评价）小组内其他同学或老师也可以根据前后的笔记对比来了解学生近段时间的表现？（根据不做笔记的人、做笔记敷衍的人、认真做笔记的人这些不同情况的同学给出表扬或针对性鼓励）教师也可以把笔记作为平时成绩的考核。如果家长想了解自己孩子的科学课表现，那么也可以看一看孩子的科学记录本，看看记录本写了什么内容，学到了哪些知识，如果什么都没写，也可以带一本班上其他同学的记录本，家长也一看便知。
Q2：教师怎么指导学生用科学记录本？
A1：学生都是从不熟悉开始，他们不知道科学课要写笔记，也不知道写什么内容？如果说要长期养成记录的习惯，那无论对学生还是教师都是一个循序渐进的过程，一开始教师指导得多一些，他们还不知道怎么用科学记录本，每节课我都要强调强调再强调，要做记录的时候，就会反复提醒学生：“请同学们拿出记录本。”然后就是吧啦吧啦提醒学生们写上日期，记录的具体内容，怎么画表格，怎么排版？在他们边记录的同时，我还要走下去一一巡视指导，及时提醒不写笔记的同学、帮助不会写的同学并纠正一些同学的错误，如果写的好的，及时表扬他们并且放在实物投影仪下进行展示。然后过了一段时间，指导逐渐变少，一部分学生养成了做记录的习惯，这时候当需要做记录的时候，我就会采取表扬的方式，表扬那些自觉拿出记录本的同学，其他的同学就纷纷拿出记录本并做起了笔记。然后继续提醒个别的同学各种记录的注意事项。
Q3：学生在科学记录本上记录写什么呢？
A3：具体写什么内容，我主要遵循的原则有以下三个：
1.书上有地方写，就在书上写，不浪费时间在记录本上重新画表格记录；
2.根据具体的教学内容选择适合的记录方式在记录本上记录（文字、表格、画图、图文结合、气泡图、漫画、脑图等等）
使用“画图”记录（三年级）
“图文结合”记录（四年级）
使用“表格”记录（五年级）
3.如果是开放性的记录，学生根据他们的喜好选择适合他们自己的记录方式。我告诉他们只要你记录的内容不是只有你自己能看得懂，别人拿到你的本子也能看懂就行啦。
接下来，我将以五年级《太阳能热水器》这一课来看看学生开放性的记录吧！
使用“思维导图”方式记录
使用“漫画”方式记录
步骤式的记录
“图文结合”迭代式记录
使用“文字”方式记录
估计是这个小朋友不擅长画画，就用了大篇幅的文字记录。
“总结迭代”式记录
做了两个版本的太阳能热水器，总结优点和不足之处。
“自由”式记录
先吧啦吧啦这些吧，下周分享小朋友们的科学记录本系列2～
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