教师是一个特殊的职业，不一定话多，但一定要善于洞察，善于精准捕捉并解决问题。
还是那位退社团的女孩，我今天见到了她。很文静，班主任老师担心她害怕，特地陪着孩子来，走的时候，还不放心，问是否要接她，孩子说不用。
我们的聊天从父母与她的对话开始，昨天晚上孩子没有见到父亲，因为父亲在外出差。母亲是7点过见到的，母亲表扬了她的勇于自己解决问题的行为，并支持她的决定。但母亲并没有与孩子进行更深入的谈话。孩子也觉得没有必要，因为她的问题解决了。
可在接下来的追问当中，我的担忧并没有减少，而是增加了。
孩子谈到，父母有时也会问她，是否有事需要跟他们讲，但她很少说。她觉得即使给父母说了，可能他们会觉得XX，（孩子表达不是很清楚，我理解的意思大致是说父母会站在道德的高点吧）。孩子说，可能从小养成的习惯吧，觉得遇到事，怕给别人添麻烦，所以当别人把她的画弄坏了时，她没有找老师或同学，而是自己悄悄地舔舐伤口。
我追问，那孩子们叫你外号时，你是不是也觉得是这样呢?孩子告诉我最开始她没有觉得有什么不好，后来在她穿着表演服装时，他们叫就有些怪声怪气的，她就有些不舒服了。我说，那班上同学给你起外号吗？你有同样的感觉吗？她说，没有啊，她自己还挺喜欢大家给起的外号呢，觉得自己的外号因为生活中都在用，就像自己特别有用一样。
这个话题，我们聊了聊可以怎样应对会更好些。
我接着问她，退出了这个社团，你是否愿意参加其余的社团呢？她说，不愿意。首先是不了解还有什么社团，而且一般名额可能满了，不想麻烦。更重要的原因是，她觉得回家会更安全舒服，又特别强调，是指在自己的房间内。她说，她在房间内看书，如果觉得特别有趣，会站起来表演。但在学校不行，似乎从上小学开始，就觉得在学校一定要特别乖，觉得别人都可能在看着。孩子还用了一个比喻：就像有铁链把自己拴着一样。
听到这里，我的心都纠结成麻花了。
我开导她，在学校也可以更安全舒服的。在学校看书，我们坐着的时候更多，这是我们养成的礼仪、修养，不是因为他人的眼光。当你看着很有趣的情节时，可以在下课的时候，跟好朋友一起，找一个比较安静的角落去表演呀。
孩子说，她经常在学校看书，会在脑袋里演绎很多个戏剧，很有意思。但她表示，她不太愿意与别人一起，更喜欢自己一个人。而且自己很喜欢那种较暗的角落。（我又担心了）
我说，我们还是要尝试着表达与交往。
孩子说，自己在班上特别安静，很少说话。但班上的孩子有微信群，她是群里的积极分子，话特别多。大家都觉得她就像变成了另外一个人一样，她自己也觉得是这样的。
我问孩子，你觉得累吗？
孩子说，是有点累。
我说，可以尝试着融合一下吧。我问她，在班上是否参加过竞选或演讲什么的？她说有，但并不多。主要觉得，选不上吧挺尴尬的，担心同学们下来议论。
就这个话题，我聊了聊自己是怎么做事，怎么看待他人眼光的。
在孩子离开后，我请班主任过来，将知道的情况分享给她，班主任特别惊讶，没想到，如此文静的孩子内心如此的丰富与敏感。我们达成共识，她会默默地关注这个孩子，适当地鼓励她。并约上了父母，周五还得聊聊家庭教育。
当然，向班主任和家长通气，是孩子同意的。
只是，这个乖女孩带给我的思考却是很多的。
如果，没有这一次事件的暴发，这位孩子的心理动态可能我们永远都不知道。
每天，我们忙碌于日常事物，整体管理，对个人的关爱又如何做得更好呢？
如何给班主任们，给老师们腾出更多的洞察时间与空间呢？
如何培养教师的洞察能力呢？
我们有培训科研的，有培训教研的，有培训读书的，如何读懂一个人，我还没有见到这样的系列课程。
有时想想，育人，我们真的做到了吗？
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