上一节我们说到，在教孩子的时候，不是教知识，而是为了教孩子解决真问题。这些解决问题的方法，可以迁移到学生日后的学习当中。
上一节也留给我们一些思考题：为什么有些东西那么难教？是因为知识难吗？如果是，那这个知识为什么难？
我们在教学过程中，总有些地方，觉得难教。比如说，识字，写字。
当我们发现了某个地方比较难教外，下一个问题是，为什么这些点难教。
拿识字举例，你今天教学生一些字，可能学生转手就忘记了。学生可能需要记忆很多次，才把这些字记住。现在教识字的时候，很多老师采用的方法是，多看多读多写。换句话说用重复的方式来加深学生的记忆。
那这个时候就出现了一个问题，是识字本身很难，还是你教的方法有问题？或者，更往前一步，是不是你对教的定义，本身就有问题呢？
我们很容易记住一张图，但是很难记住一个字。因为字是抽象的，而且有一定的含义。学生很难建立这个抽象的字和字意的含义。因此，当这个字重现时，我们可能还是不知道这个字是什么意思。
但如果我们看到一个字的时候，脑袋中出现的是一幅画呢，根据画理解字的含义。这个时候，我们建立了字和字义之间的联系。字重现时，我们还能知道怎么读，它是什么意思，这不就记住它了嘛。
我们回到识字这个例子上来，如果我们不是通过重复去认识一个字，而是从字理上去识字呢？
字，之所以存在，是为了表达某个意思。字，说出来的时候，它和猿猴发出的声响，鸟儿发出的叫声一样，为的是表达某个意思。写在纸上的时候，它就像是松鼠在地上做的记号一样，也是为了表达某个意思，以方便自己或他人理解。
我们最初创造字的时候，为了更好的说出来，为了更好的记得它是什么意思，因此按照一定的规则来创造字。这中规则就是字理。
比如说，“张””是怎么创造，又怎么发展到今天了呢？它主要表达的是什么意思呢？
请看下图，从字形的演变去理解下。
资料来源：象形字典
链接：http://www.vividict.com/WordInfo.aspx?id=3743
当你从字理的角度去教这个字的时候,学生会发生什么变化呢?
你认识了一个字，知道了认识一个字的方法，那你就可以认识一群字。
比如说，“张”是“弓”字旁，与“弓”相关。那么，人类又造哪些“弓”相关的字，又表示什么含义呢？
张、弛、弦、弧等等。这样，当你以这样的方法来教学的时候，识字就没有这么难了。
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