在校领导的指导带领下，我校积极投入新课程实施过程中，在新课程的实施过程中不断更新教育理念，全校教职工上下一心，齐抓共管，通过一系列活动，学校的道德风貌有较大变化，办学质量明显提高取得了一定成效，现将有关工作回顾如下:
一、新课改中教师角色的变化
在调研听课的过程中，我们感受到：教师能够在教学中设计适合学生身心发展的实践活动，改变了单一传授知识、老师讲、学生听的课堂教学模式。注重调动学生多种感官参与学习活动，激发学生的学习积极性；教师釆用多种教学方法，合理运用现代教育技术为学生创设学习情境，优化课堂教学。教师实现了角色转换，开始成为学生学习的组织者、引导者、促进者。在新的课程理念的指导下，教师能够把学生的需求放在首位，时时、处处关注学生的体验和感受。从教师教学语言的变化中也透视着教师角色的转换。
1、由强制性的语言向商讨性的语言转变。如，“请你把定义读一读。”“我们来练一练，好吗?”“谁愿意把这道题给同学们讲一下?”
2、由命令的语言向建议式的语言转变。如，“你的勇气可佳，你能试着说得更具体一点吗?"“如果你的声音能再响亮一些就更好了。来，试一试！"
3、由要求性的语言向希望性的语言转变。如“听也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。”
4、、由单一的评价语言向富有指导性的评价语言转变。如“你们的问题很有价值，看来你学习时是用心思考的。”
二、新课改中教学设计的变化。
为更好地落实新课程理念，我校教师更加深入的钻研教材，了解教材的编排体系，发挥教材优势。在实践中，广大教师加强了对教学设计的研究。首先，依据新课程理念进行教学设计。在进行教学设计的过程中，教师能深入学习课程标准，明确年段目标，把新课程理念贯穿在各个环节中；其次，依据学生实际进行教学设计。再次，教师能充分了解学生已有的学习经验，从学生的认知特点和实际接受水平出发，灵活地处理教材，拿出符合学生知识和心理需求的教学设计。课堂上，教师更加关注学生灵性的闪动，在注重预先设计的同时，更注重把握课上生成的知识，珍视学生独特的见解，抓住契机引导、拓展并及时地进行课后反思，不断提高处理教材的能力。
三、课程改革中学习方式的变化
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这三者是有机联系的一个整体。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而对未知的探究，对小学生来说，相互的合作、启发必不可少从调查中发现，我们的学生已经开始适应自主、合作、探究的学习方式。学生学习的独立性、自主性有所增强，多数学生乐于与人合作，在合作中，体验互助的快乐与收获的喜悦。
课改使广大教师拥有相同的感受:虽然我们的课业繁重，但仍充满乐趣。相信我们的课改之花一定会越开越艳丽，越开越芬芳。
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