最近对能力一词有些困惑，估计是对这词还需继续关注和进步的意思吧。因为毕竟是在职业教育里混的人，能力是职校教师面对的高频词。
在一场评选里，老师们为省级名师称号而战，一边宣称自己的教育理念，一边讲述自己的教育故事。几分钟宣讲后就是评委问答环节。
在讲述自己故事时，老师们均能声情并茂，于教师工作的琐碎之中，一定能让人看到教书育人，孜孜以求的为师常态。这些故事感染大家，感动自己， 是一场大家教育感情升华，自己点燃自己的活动。
听着我一边情感起伏，不停被一个一个生涯故事打动，也再次觉得职业学校老师原本就是平凡琐碎，不要讲惊天动地之事儿，甚至怀疑也许没有走到眼前来宣讲的老师，说不定更是标准的职校老师典范：不争不抢，默默耕耘。相信心中有爱，以身示范能影响这些曾经心灵受过伤的小孩儿不断向好。
我们的老师们真的是经年的丝丝儿努力，用自己逐渐的老去换来孩子们一波一波长大。
在评委发问的环节一个问题引起了我的注意：大家对教书和带班有充分的认识，但是对自己任教的专业以及教学与社会的关联关注度不够。
这从老师作答，基本上对于自己教书能详细周全的讲解，而对于自己专业所用的人才培养模式，课程体系，教学组织模式等方面思考较少可以看出。
另外，老师们普遍在做研究方面不够。当我问及教学模式时，有名老师竟然说了一些其他的话题。我不得不追问一个更具体靠近他情况的问题，才得有以继续。
读到深化现代职教体系的发展意见提到以学校关键能力为基础，全面布局优化，促成新时期职业教育形成省域现代化体系，市域集团化办学 ，行业内产业带办学的职教格局。无论如何要把职业教育单向度办学变成双向度对接，实现系统化布局，关联化发展的产业进步与技术输血有效互动的大体系观。
听袁振国教授的讲座，对社会情感能力有了一些印象。也就是责任，合作，交际，开放等五个纬度15个标准衡量下的社会情感，是一个人除了认知能力发展之外，也更重要的事儿。我们要认识社会情感能力，并充分的去培养人的社会情感能力的发展。
这个对于中职学生来讲，尤为重要。
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