今天听了刘小红老师关于《小学阶段轻松识字快乐阅读的研究实践》的讲座，听了门雨红老师的《基于小学语文要素的识字写字教学策略探讨》，对小学低段的识字教学有了更清晰的认识。
一、小学语文识字教学的重要性
语文课程标准中明确指出：识字写字是阅读和写作的基础。识字教学是小学低段主要且重要任务。识字是学习文化的开始，是一个人从运用口头语言向书面语言过度的基本环节。
不识字，读和写就无法完成。识字量的大小直接影响着学生的各项学习，尤其是阅读与写作。如果领会不了一定数目的汉字，就不能正确的表情达意，不能进行正常的阅读和写作，对其它课程的学习也必定会造成。
小学低段是培养阅读兴趣和习惯的黄金时期。阅读和识字相辅相成，早识字就可以早阅读，阅读中可以促进识字。
二、 促进识字教学的有效措施
得法于课堂
努力以培养学生自主识字能力为目标，适宜运用多种识字方法，让学生在课堂识字教学中掌握汉字规律，培养学生主动识字的愿望。
运用于生活
课程标准说：“语文学习应注重语文与生活结合。”生活中识字把语文和生活联系起来，识字不是老师布置的任务，是生活需要的。语文不仅仅是课堂的，更是生活的。
生活中处处是识字资源。把生活中的识字资源积极的开发和利用，让学生在生活中识字，让枯燥的识字变得生活化、趣味化。
生活中识字，学生积极主动识字的愿望增强。课堂识字更专注，生活识字更积极。
三、识字教学需要系统化
识字教学贯穿于统编教材一至六年级，各年段侧重点不同，统编教材中识字写字的要素呈螺旋上升体系。不管是课堂识字还是生活中识字，还是两者结合和兼顾，其目的都是为了培养学生自主识字的能力和高效的掌握常用字2500个。
在我的心里一定要构建识字能力目标的体系，系统的整体的推进识字教学。
四、疑惑
在教学中，发现个别学生对汉字不敏感，反复出现，多次认识，还是认不得。写字时，少一点，多一撇，左右调位，似像非像。照着抄写也是错的。对于这样的情况，可以怎样做才能改善？
新教材实施任重而道远，我们有责任和义务为他们的将来打好基础
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