关于语文教师专业成长的三点思考
第一组问题：
你怎么看待语文教师这个职业？
你对自己有哪些要求？
你的学生状态如何？
你对培训的需求有哪些？
一、宜未雨而绸缪，勿临渴而掘井。
对职业是热爱还是应付；课堂中关注自己还是学生；是以发展眼光还是抱怨态度看学生问题；备课中关注局部还是胸中有丘壑；是只喜欢听课还是也需要专题讲座；是否有自我成长规划和意愿，都是分辨教师专业水准的试金石。
调查发现，在基层学校，想一劳永逸的教师大有人在。觉得自己对付一帮小孩绰绰有余。所以，一辈子吃老本。学习培训应付差事，能逃就逃，能躲就躲，为谋生为晋升为应付的工作态度成为校园主流，等退休成了中年教师的最高理想。
同时还有一种现象，当教师达到一定水平，即称得上合格教师或熟练教师的时候，学校放心或依赖，压担子，给任务，又舍不得派出去学习。教师个人或出于自得或满足，或无奈被动接受。缺少了内外推动力，有一些很有潜质的教师就此止步，实为遗憾可惜。
教师在入职前学到的知识和技能是有限的。教学实践中会出现层出不穷的问题，时代在变，社会需要在变，学生在变，教材在变。没有什么储备能做到以不变应万变。唯有增强危机意识，不断学习，获取新知识，增强新本领，否则，发现自己捉襟见肘，举步维艰之时，恐已悔之晚矣。
优秀教师与一般教师的差异不仅表现在教学能力，更是对教育工作的态度及人格品质，在于强烈的事业心和远大的人生追求 。
做好职业规划，这是第一步。
二、博观而约取，厚积而薄发
第二组问题：
你读过整本的书吗，你的学生呢
你被一本书深深地吸引过吗？
关于书你想说些什么?
通过调查发现，基层学校对于读书的意义认识仅限于部分教师，且只停留在对学科教学有益方面，对学生读书指导多停留在检查读书卡片层面，而教师读书者寥寥无几，说不出完整书名的语文教师不在少数。正验证了此前流行的一句话“一群不读书的老师在教一群不读书的学生”，现状堪忧。
唯有教师自己读书，深谙读书之道，明确读书的意义，才能引领学生爱上读书，扩大学生阅读面，应用课堂上学习的阅读方法，养成良好的阅读习惯。扩大学生知识面，发展语言能力、提升思维能力，提升精神境界。
但在基层学校，由于缺乏理念引领，教师囿于经验，穿新鞋走老路现象依然盛行。自己不读书，不知道学生该读什么书，更不用说激发学生阅读兴趣，指导学生阅读方法。认为学生学习基础不好，就把更多时间放在文章分析，字词记忆理解等琐碎的片段里。导致学生越不读书越差陷入恶性循环，没有意识到越是差生越要读书的道理。
由此可见，推动区域内常态化培训，给予教师更多更适宜的指导迫在眉睫。
重视阅读，不断学习实践，这是第二步。
三、水相荡乃成涟漪，石相击而发灵光
第三组问题：
1.请说出几个你欣赏的语文界名师
2.你周围为应付为晋升学习研究的人多吗
3.你订阅了什么专业期刊
专业成长的途径有很多，可以综合运用。
一是读书。读名著，读专业书籍和期刊，读儿童文学作品，读要求学生读的书，读课文作者的书，读节选文章的全文。
二是写作。写教育教学相关的文字。先从教学反思、教育叙事、随笔感悟开始，到写论文，研究报告。
三是入团队。加入志同道合的团队，以同伴行为激励自己。王君老师的语文湿地汇集了各地初中语文精英，佳作频出，精彩纷呈。新疆中学语文写作者团队从者如云。如今这样的民间组织越来越多。
四是寻导师。如果周围惰性充斥，也没关系，从曾经的老师中，网络上，或者素未谋面的书籍作者，各路团队领军人物、特级教师等，如余映潮、李镇西、张文质、谢云、肖培东、王君、吴再柱、董明实等等，哪怕不是本专业的也行，追随他（她），学习他（她），以此鞭策激励自己。
独行快，众行远。寻找团队，合作成长，这是第三步。
教师是教育事业发展的第一资源，决定着教育的质量，决定着祖国的未来。教师队伍建设外部靠培训和政策支持，内部靠学习和实践。语文教师特别是基层学校语文教师，只有在教育教学中不断发现问题、提出问题，对自己的经验进行批判性思考，探求新思路新方法，创造性开展工作的进取者，学而不厌，诲人不倦，克服职业倦怠，突破成长瓶颈，才有望成为有理想信念、扎实学识、仁爱之心、道德情操的四有好教师。
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