师专毕业至今，在教育这块希望的田野上，已努力耕耘了二十余载，距离离开亦不远矣 ，仰望星空，寻找自己的初心，在一片水雾氤氲中，还能看到，甚是欣慰。

        独处安静时，我曾千百次问自己，你是一个合格的教师吗?我很肯定，我是，因为我没有误人子弟。我又千百次问自己，你是一个学生喜欢的老师吗?我不自信，我想应该有吧。

        2015年之前，一直做班主任，逢年过节总有一些孩子寄贺卡，发短信，打电话，还有一小部分跟亲戚一样走动。每年分班时，也有一些老师或家长拜托，心里总还有点小虚荣的，这也许就是幸福感，成就感吧！

        2015年带完一届毕业班之后，由于分工的变化，就不做班主任了。我发现，我与学生的距离远了，我开始反思，原先是因为班主任的角色，与学生交流的更多一些，学生就亲近些吗？那作为任课教师如何得到学生的青睐呢?

01

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        2017年，新接了一个八年级，遇到了她，一个黑黑瘦瘦，眼睛亮亮的，常常笑眯眯的，有些许害羞，老师声音高一点都会吓一跳的小女孩，她叫小s。

        第一次月考，记得她考了68分，家长会后，她爸爸等到我的第一句话就是，我家孩子语文上学期期末还考到优秀的呢，初二怎么掉队了?我无言以对，因为我还不了解具体情况。

        在接下来的教学中，我特意留心这个女同学 ，她上课闷不吭声，默写也特别差，总感觉跟优生还是有差别的。于是，我拜访了她七年级的语文老师，了解她的学习情况，老师说，她其实就70分左右这个水平，最后期末考试也不知道她就超常发挥了，总分名次也提升了不少。

        然后我又找她聊天，她只是浅浅的笑着，不吭声，在我左启右发下，最后才小声的说，老师，我爸爸不了解我情况，我妈妈知道的，我就这个水平。我说，那你觉得你就哪样的水平，期末考试难道是抄的吗？不是你考的吗？

“当然是我考的，”她急急的回答我的追问。

“那说明你有这个实力，你为什么不试试看呢，”我试图激将她。

“老师，我不行，”她红着脸说到。

        她的那个小模样，脸红红的，我倒突然有了兴趣，既然考过优秀，那说明就还可以拔拔的喽。那就开始吧。

02

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      一年一度运动会报名，我看到她报了几个跑步项目，要知道跑步是要有实力的。运动场上，800米已经开始跑了，她单薄的身子实在令人担心，她能跑下来吗?不会出什么事吧?

        枪响了，最后一圈，实力派的选手此时开始发力，哎，她飘过来了，白色的体恤在身上匡来匡去，象一片树叶，晃晃悠悠的超越一个对手，又一个，快接近终点了，还有一个，这么厉害，还有机会，差不多同时撞线，裁判最终判定，飘飘同学头先过线，第一名。别人一结束比赛，马上瘫在操场上，或要别人架起来走路，飘飘谢绝别人的搀扶，潇潇洒洒的离开赛场。看不出来，小身板里还有个小宇宙的。要是能把学习的小宇宙开发出来，倒也是很有挑战性的。

        运动会，她轻轻松松的拿了参赛项目的所有第一名。在班级里，她的地位立马提升，原先坐在一个角落，悄无声息的。我觉得这是一个好机会，她在赛场上的那种笃定，那种淡定，是那么耀眼。于是，我在班级里，狠狠地表扬了她，同学们报以热烈的掌声。课下，我单独找她，这么难的竞技，你都能从容自若的驾驭，我相信，你在学习上也行，老师帮你一起加油，好吗？这次的她，眼睛亮亮的看着我，脸依旧红红的，小声的说:好。

      于是，我上课经常这样让她回答问题，小s，你来回答。我不喊她连名带姓，就喊她的名字，我想这样拉近与她的距离，因为唯有亲其师，才能信其道。

        一次大型公开课在我班举行，我特意让她回答问题，她回答的还行，她还提了一个问题，一个能突破本篇课文重点的题目，我又一次狠狠的表扬她。她的眼睛更亮了，小脸更红了。在班级讨论时，我故意走到她那一桌，让她讲。默写前，我先让她定目标，以目标来约束她的早读效率；默写后，我特意找她单独订正。

        一切向预料之中的好在发展，有时也能考个优秀，大多时候接近优秀。可是有一次，班级里好几个同学的周记雷同，发现她也是其中之一，我怒发冲冠:小s，你的周记是自己写的吗?怎么跟xxx一样?你怎么……我觉得有莫大的委屈:我这么信任你，你却这样……全班刹那安静下来，她低着头，瑟缩着，没有一言以复……

03

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      后来上课时，头低着，路上碰到了，远远看见我，也是头低低的从旁边跑过去，一开始，没感觉，后来发现她默写又回到了解放前，作业居然开始空题，我觉得这样下去肯定不行，哈，批评一下，你还来劲了，正想拎过来再批一顿，但理智告诉我，这样不对。

      于是我先调查那几个抄作文的，原来周记不是互相抄的，而是网上复制来的，几个学生恰巧复制了同一篇作文。原因是，怕写周记，因为不会写。归根到底，问题还在我这里，她不会写，所以要抄。弄清事情原委后，我真诚的和她道歉，不应该对她发脾气；她嗫嚅着，小眼圈红红的说:老师，我错了，我以后再也不百度了，我重新写一篇。

04

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        九年级学习更加紧张了，老师们抓得都很紧，她被列入城区高中的目标生，因为每门功课都差那么一点，尤其是理科，每门功课的老师都要抓“她”，一开始下课时，常看到她奔波于教室与办公室之间，后来，老师们说起她来，摇头到:不行，赶不上来啊。于是，下课看到她坐在座位上，看着别的同学跑进跑出，眼睛暗淡了些，笑容也少了。

我说:小s，来一下。

怎么不去办公室了？

老师，我听不懂……眼泪开始在眶眶里转

哦，没关系，告诉老师，你的理想是什么?

我想上高中，现在好像不行了……

谁说不行的，上不了城区，我们可以上别的高中啊

语文听的懂吗？那我们就来提高提高语文吧，中考看的是总分。

        对于学生学科的困难，我也很无奈。但我想可以从我的学科入手，给予她更多的支持和信心，帮助她努力到最后一刻，而不是放弃。于是，下课了只要我有空，她的作业我总是先批，然后找她个别讲解。上课，依然是，小s，你来讲……

        中考成绩出来了，不出所料，与城区高中差了一点点，但达到她志愿填报的高中线了。毕业典礼前，她匆匆塞给我一个小礼品袋，浅笑着:老师，谢谢你！忙于典礼，未能与她说上几句，就散了，那就在这里送上吧:

      小 s，谢谢你！不仅谢谢你送给老师的书，更谢谢你两年和我一起的日子，你给我带来了很多快乐，更有惊艳之处，相信你在新的学校会有更加远大的前程。

05

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        我的这个教育故事没有什么千回百转，跌宕起伏，更没有最终峰回路转，只有这份平淡，夏日的午后，拿起书来，那个皮肤黑黑的，眼睛亮亮的，带着一抹浅笑的女孩浮现在眼前……因为轰轰烈烈的故事，我们教育人承受不起，平平淡淡的流淌，才是我们的常态。

      在教书育人的道路上，班主任可以进入学生的心灵，作为任课教师也可以。苏霍姆林斯基说过:在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的心弦，要使孩子的心和我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。

        班主任平时关注较多的是两头，而中间大多普通的孩子往往会被忽略掉，有的也许会变成新的后进生，所以，如果我们任课教师，在平时的学习和生活中，多关注中间地带，稳定这部分学生，对于班级整体发展也是大有裨益的。