《教学勇气》3

        今天继续阅读《教学勇气》第一章的五、六小节——“铸造我们的学科”和“教师的内心”。

        第一章的所有内容，都是在强调教学中的自身认同和完整，“铸造我们的学科”也是其中之一，里面有一段话引人深思。文中提到的作者最喜欢的教学随笔之一是汤普金斯的《沮丧者教育学》，里边儿直接描述了作为教师的自我分裂状态。汤普金斯惊人的直白道：作为一名教师，她的困扰在于没能帮助学生学习她们想要和需要了解的东西，而是：“1.向学生展示我有多聪明；2.向他们显示我知识多渊博，；3.向他们显示我备课多认真。我就是在进行一场演出，其真实目标不是帮助学生学习，而是以此使他们对我有一个好的评价。”这不正是我们现在多数老师显露出来的问题吗？关键我们还不自知。我们因害怕把自己的真实面目展现出来（主要是我们自己对自己就不认同），所以我们就学会了掩饰，甚至炫耀，无法按照教育学的要求，使他们形成有机的联系。

        “教师内心”这一小节的内容就更是让我感同身受了。前几天我读周国平先生的《周国平论教育》一书，他就说我们很难把幸福跟工作联系起来，我们都是在工作之外去寻找快乐，而工作只是我们谋生的一个手段，更有甚者，很多人把工作等同于受苦。所以，你看，这样的心态我们如何能干好工作呢？如果我们从事的一项工作是我们内心真正想做的，尽管连日辛劳，困难重重，我们仍会乐此不倦！我们会把工作中出现的各种问题，看成是帮助我们成长的机会。所以教师的内心不仅是良心的呼唤或谴责，而是自身认同和完整的呐喊。作为老师，我们要时常听一听来自我们内心的声音，千万不要置之不理，否则内心的声音或者是放弃不再露头，或者是变得愈来愈粗暴。

        最后我们来谈谈教师的威信，你千万不要把威信等同于权力。因为我们威信也可以说是权威，所以有些老师就把权威等同于权力。老师的权力是外部赋予的，学生不得不遵从的，而权威是发自内心的，他来自于教师的内在生命。当你有了自身认同和完整的教学感受，你的威信也会自然而然地树立起来，这时教学就能够发自我们自己真实的内心深处。