Day 63
为什么采用任务型语言教学？
一、任务型语言教学所追求的正是语言习得所需要的理想状态，即大量的语言输入与输出，有关注语言形式的机会。
课堂活动是语言的真实使用，以及调动学习者的内在动机，在任务型语言教学的课堂上，大部分时间用在小组活动或者结对联系上，这种交流活动在有限的课堂活动时间里增加了语言的输入，语言的输出也相对增加。
在这种小组活动中，学生可能会在课后分头分头去查找不同的资料，并且与同伴分享这些资料，这又从另一个方面增加了学生接触语言的机会。
老师所能给学生提供的语言材料毕竟有限，而同学之间的交流可以成倍的增加学生借助语言的频度和深度，在有意识的学习中，学习者的自主批判性思维能力得到发展。交际策略与学习策略能力得到提高，而各种学习任务又丰富了他们的学习资料。
二、任务型语言教学也可以最大限度的激发学生的学习动机。
由于有了明确，具体的课程和任务目标，为了完成某个任务而使用语言，学生不再是被动的随着老师的指挥棒做各种活动。他们有更多的机会选择自己感兴趣的话题，表达自己的想法，描述自己熟悉的事情选择自己喜欢的材料，构建自己的知识领域。
在完成任务的过程中，学生有机会体验成功，认识自己的不足，学生学会调控自己的学习目标，调整自己的学习行为，逐渐产生自主学习的意识，学生在与同伴的交流中学会合作学习，独立思考，在活动中学会交际。
学生通过完成任务在真实或者模拟真实的情景中，综合运用他们以前所学习的语言知识，创造性的使用语言，当学生需要运用所学的知识去表达时，语言知识才能内化为运用的能力，这些体验与认知为促使他们继续努力成为真正的自主学习者。
三、在语言的使用方面，采用各种各样的任务，可以使学生有机会综合运用他们所学的语言，在交流中学会交际。
这种交流使学生把注意力集中在语言所表达的意义上，以运用语言和完成任务为最终目标，从而降低了他们的心理压力，同时在完成任务的过程中学生也需要注意语言的准确性，对于语法的形式，当学生意识到自己语言知识不足时，教师也要进行语法教学，同时许多任务本身就是语语法的任务，或者成为提高语法意识的任务。
四、采用任务型语言教学，最大的意图是改变学习方式和学习环境。
为了培养学生的自主学习能力，需要一个尊重、接纳其个人兴趣，价值观和人生目标的学习环境，在学生感兴趣的环境中学习，会促进他们产生积极的情感，思维过程中表现出更多的创造性，灵活性，有助于提高他们的洞察力。
五、采用任务型语言教学可以带来如下变化——
课内学习环境——调动学生的学习主动性。
课内语言环境——创造语言的运用机会。
校内学习环境——建立师生平等和谐的关系。
校外学习条件——大量增加接触与运用语言的机会。
结语：
今天再次精读《任务型语言教学》的内容，又有了新的体悟，最近一直在听各种名家的讲座，但是由于缺乏理论知识的支撑，所以听讲座容易，理解和实践起来比较难，我决定还是老老实实地看书，再结合真实的课堂进行分析。
我觉得在我们的英语课堂上，听、读、看是输入，写是出输出，说是既有输入，也有输出的过程，最理想的课堂应该是一个又一个具体的任务中，融合了提升学生听说读写看的能力，根据不同的课型，任务可大可小，可多可少，以“少而精，少而透”的原则，在落实有效的知识框架里，让学生在完成具体任务的过程中获得收获，发掘知识的伟大魅力，从而实现知识、生命和生活的共鸣。
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